论高中历史问题探究教学中如何运用“问题’ ’ 引导学生展开历史思维中文摘要历史思维能力是中学历史学科能力的核心， 新课程改革以来历史思维的培养成为历史教学研究的热点问题之一。 中学历史教师应该把如何引导学生展开历史思维作为教学研究的重点。 在引导学生历史思维展开方面， 问题探究教学有着比较明显的优势， 问题探究教学作为新课程下的一种新的历史教学形式， 以教材整合的“问题”为核心， 通过教师指导学生以小组合作形式对问题进行探究， 最终达到解决问题的目的， 问题探究结束后， 教师又和学生一起反思自己的探究过程和结果， 让历史课掌的思维深度明显提升， 提高了高中历史课堂的有效性。 通过几年的实践， 笔者发现这种借助问题的教学形式对学生展丌思维有重要的促进作用。本文分析了传统中学历史教学在引导学生思维方面存在的不足， 传统历史教学在教学目标和教学方法等方面， 对学生的历史思维的展开有着比较明显的制约作用。一方面是传统历史教学在历史思维引导方面的滞后， 另一方面新课程改革对中学历史教学思维培养提出了更高的要求， 面对这样的矛盾， 问题探究教学由于自身的灵活的教学形式能够较好的解决这对矛盾。 问题探究教学中利用“问题” 引导学生展开思维， 在教学中学生和教师的历史思维都能够充分的被调动起来， 历史教学在轻松和愉快的氛围中展丌， 因此这种教学形式受到了广大师生的欢迎。

问题探究教学以学生为主体， 通过探究为手段， 让学生以问题为线索， 逐步学会如何去思考历史问题， 问题探究过程中教师指导学生掌握展丌历史思维的方法， 所以这种教学方式在在引导学生展Ｊ１： 思维方面有巨大的优势。 问题探究教学过程中， 如何弓ｌ导学生展丌思维呢？通过对问题探究教学的一般程序分析， 笔者认为先通过问题情境设置， 激发学生思维； 其次通过合作探究， 深化学生思维； 最后通过反思课掌结论， 升华学生思维。 问题探究教学的环节中， 设置问题是这种教学成功与否的关键， 在教学中必须整合一个核心的历史问题， 然后以核心问题为中心， 形成一个问题链， 问题设计注重了梯度， 让每一位参与课堂的学生都能有收获， 体验成功的快乐。 学生的热情调动起来以后， 对问题探究教学的进行和历史思维的展丌起到积极的促进作用。最后， 利用问题引导学生思维的教学实践中， 如何营造民主的学习氛围， 形成融洽的师生关系非常重要。 民主的氛围， 融洽的师生关系对问题引导学生展开思维起到推动作用。 当然， 运用“问题” 引导学生思维最终目的是让学生学会用历史思维去认识历史， 教师应该加强思维方法的指导， 让学生熟练掌握思维展开的方法。关键词：问题探究教学问题历史思维