一、注重培育学生的“创造性思维”

优先发展教育、建设人力资源强国，对实现全面建设小康社会目标，建设富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家具有十分重大的意义。强调：“着力提高人才培养水平，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，坚持文化知识学习和思想品德修养的统一、理论学习和社会实践的统一、全面发展和个性发展的统一，强化能力培养，创新人才培养模式，注重培育学生的主动精神和创造性思维。”作为党和国家的领导人第一次明确提出要注重培育学生的“创造性思维”。培育学生的“创造性思维”是党和国家对现代教育的期盼和要求。

培育学生的“创造性思维”，对于培养杰出人才和创新型人才，建设创新型国家具有非常重要的意义。面对世界日新月异的科技发展形势，党中央将自主创新摆在了更加突出的位置。继2005年提出“建设创新型国家”发展战略后，党的十七大报告明确提出：“提高自主创新能力，建设创新型国家，是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。”建设创新型国家，关键在人才。高等学校是科技进步和人才培养的结合点，在建设创新型国家中肩负着重要的使命和责任。在学校的诸多任务中，培养创新型人才是其首要任务。创新型人才的成长是一个综合培养的过程，开展创新教育则是这个过程的源头和关键。如何有效地培养大学生的创新能力，将成为衡量教育成效的最高标准。高等师范院校承担着为国家输送合格的教师的重任，也肩负着培养创新型人才的使命，要坚持在各门学科教学中，结合具体的教学内容，对大学生实施创新教育，坚持开发学生的创造力，着重培养学生的创造意识和创新精神，注重培育学生的“创造性思维”，提升学生的创新能力，为塑造杰出人才和创新型人才打好基础。

二、师范生创造性思维培育尤其重要

高等师范院校培育学生的“创造性思维”尤其重要。因为高等师范院校肩负着培养合格教师的使命，既是培养教师的孵化器，又是培养高级人才的摇篮。教师自身素质对学生的成长及未来发展起着重要作用。因此，如何开发师范生的创造力，培育其“创造性思维”，提高其创新意识和创新精神，是值得我们认真研究和探讨的课题。

高等_师范院校的性质和任务与普通高校不同，其培养目标与教学方法也应与普通高校有所区别。但是；师范院校从20世纪90年代开始都在向综合性发展。就目前的情况来看，有些师范院校在课程设置、教学方法、科研方向等方面与其他普通院校几乎没有什么区别，在学科教学方面也是这样。这些院校在教学中注重了理论知识的传授和教育技能的培训，这是师范性的特性决定的。高等师范院校要为发展我国的基础教育、中等教育服务，承担着培养大批合格的教师的重任，理应重视教育学科的教学和学生教育技能的培养，特别是要努力培养师范生胜任教师的业务能力，诸如全面理解和运用教材的能力、较强的语言表达能力、对学生学习情况的观察能力、课堂组织管理能力和进行思想政治教育的能力等等。但是，对师范生的创新精神和创造性思维培养很不重视，也没有把重点放在学生的创新能力的培养上，致使学生缺乏开拓性、研究性和创造性，相当多的学生毕业后不能适应教学工作的需要，因为他们缺乏创新精神和创造性思维，也不注重在教学中培育中小学生的创造性思维。

师范生大多数将成为未来的教师。登上基础教育或中等教育的讲台，肩负着培养创新型人才、杰出人才的使命。有好的教师，才有好的教育。因此，培养师范生的创新精神和创造性思维尤其重要。因为在基础教育和中等教育时期，为中小学生打好基础非常重要。所以在基础教育和中等教育中尤其应注重培育学生的创造性思维，为培养创新型人才、杰出人才奠定基础。因此，在基础教育时期，担任各门学科的教师都要注意保护小学生的好奇心、想象力，训练他们的创造性思维，为创新发明打好基础。在中等教育时期，担任各门学科的教师更要注重开发中学生的创造力，培育学生的创造性思维，为培养创新型人才、杰出人才打好基础。要做到这些，教师就要有创新精神和创新能力；要培育学生的创造性思维，教师首先必须具有创造性思维。因此，高等师范院校应坚持实施创新教育，在各门学科课程教学中运用创新教学模式和问题教学法等行之有效的教学方法，坚持创新教育，加强学生创新精神、创新能力的培养，坚持开发师范生的创造力，在传授学科知识、培训教育技能的过程中，注重培育学生的创造性思维。只有这样，他们将来登上基础教育或中等教育讲台的时候，才能在各门学科课程教学中运用创新教学模式和问题教学法等行之有效的教学方法，坚持创新教育，加强学生创新精神、创新能力的培养，坚持培育学生的创造性思维，为培养创新型人才和杰出人才奠定基础。

三、加强培育师范生的创造性思维

培养创新思维能力的重要性范文第2篇

关键词：小学生 创新思维 开放式教学

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0015-01

培养创新性的人才是教育的目标，培养创新性人才也就是要提高学生的创新性思维。通过义务教育阶段的数学学习，使学生能具有初步的创新精神和实践能力，已成为数学教学的一个重点和难点，应当引起数学老师的重视。

在小学数学教学中，培养小学生创新性思维是重中之重，也是小学数学教学的关键，如果忽略了学生创新性思维的培养，小学生的数学思维能力就会降低，直接影响到他们的思维方式，甚至影响到他们的前途命运。如何培养学生创新性思维能力，找到有效途径，在数学教学中愈来愈重要。

1 创新性思维的含义及其特征

1.1 创新性思维的含义

创新性思维是在已有成果的基础上又有创新的思维过程。创新性思维不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且可以产生独特的想法、见解、观念。它是一种主动地独创地发现问题、分析问题、解决问题、探索新知识的思维，体现出思维的灵活性和多样性，一般认为创新性思维是能够产生创新的思维。

1.2 创新性思维的特征

小学生的创新性思维，可以分为一般再现性思维和具有独创性的创新性的思维。根据小学生本身的特点，创新性思维表现为以下四个方面：

（1）能够独立思考。通过独立思考能够理解所学到的科学知识。

（2）有自己的见解。能够探索出新的解题方法，对于一个问题可以用不同的方法解决。

（3）把所学到的知识变成自己的能力。在实际学习中会运用已学的知识解决类似的问题，以不变应万变。

（4）提出问题并解决问题。在学习过程中，自己能够运用已学过的知识提出新的问题，并且能够独立解决。

2 提高小学生创新性思维的重要性

我们作为小学教师，需要培养学生的创新性思维，提高他们的创新思维能力，逐步把他们培养成合格的有用人才。

数学教育的生命力在于创新。知识更新的速度越来越快，小学老师的职责除了传授知识，更重要的是引导学生通过学习书本知识，掌握各种学习能力。培养学生的创新性思维是数学教学中培养创新性思维的时代要求。

创新性思维可以激发小学生的潜能。解数学应用题是让小学生对数学感兴趣的一种策略，心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景接近时，学生对知识的理解程度就越高，从而会激发学生的学习兴趣。为此作为小学数学教师，在课堂教学中，不能仅仅局限于解各类题，应充分挖掘题目中的应用实例以及生活中的原型，引导学生去解决问题，培养学生的创新思维，展现出数学的魅力，激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与进来，发挥他们的想象力，从而挖掘学生创新的潜能。

3 影响小学生创新性思维的因素

教师的“权威”和严厉，使得小学生不敢提出质疑。在小学数学教学中，对于一个问题，学生时常会有自己的看法和见解，教师不能凭借自己的“权威”来否定学生的想法，而是采用引导的方式。我曾经在一次听课中发现，有的学生刚举手发言，老师就说：“你怎么这么多问题”。这样，即便是以后再有问题，学生也不会提出，更谈不上创新性思维。教师应重视学生所提的见解，并且支持和鼓励学生提出问题。而不是教师简单地对学生提出的问题表示对或不对。只有这样才能发展学生的创新思维。

兴趣是最好的教师。学生对数学是否感兴趣直接影响数学学习中的创新性思维的培养。因此，我们应该重视激发学生学习数学的兴趣。

4 小学生数学创新性思维的培养

面对祖国的花朵，21世纪现代化建设的接班人。如何把他们培养成具有创新思维能力的人才，正是我们教师需要探讨的问题。作为数学教师培养学生的创新思维迫在眉睫。为了培养小学生的创新性思维，在数学教学中我们应当重视培养小学生多角度观察及其思维能力，提高他们的质疑能力。

4.1 培养小学生多角度思考的能力

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。在课堂教学中，教师应当树立因问而思，因思而学的理念，不批评学生的新见解，应当鼓励和支持学生提出的新思想。

应当采用多元开放式教学，问题答案多种多样，鼓励学生探索新问题，提高学生的创新思维。

4.2 提高小学生的质疑能力

小学生质疑问题，是主动学习的一种外在表现，更是培养创新思维意识不可少的。在课堂教学中，教师要善于设置特定的情境让学生去独立的思考。这就要求我们老师在应用题上要多设计开放性题目。例如：教师和学生去滑雪场，老师有20人，学生有100人，成人门票每人20元，学生每人10元，团体30人以上每人15元。请指定一种你认为最佳的方案。这个问题答案有很多种，可以让学生养成思考的习惯。这样就可以提高他们的创新思维。

古人云：“疑是思之始，学之端”。质疑思维可以提高学生的想象力，敢于提出疑问，不放过任何疑点，从而提高了学生的质疑能力。在数学教学中为了提高学生的质疑能力，我们要特别重视题解教学。

4.3 培养小学生数学学习的发散思维能力

通过一题多解有利于学生发散性思维能力的提高，在课堂教学中，应当重视多提供一题多解的题目。例如，比较两个分数7/9和8/10的大小，我们可以用通分法，化小数法，倒数比较法，化整法等等。

教师在课堂教学中，不仅要教会学生常规解题法，还要引导学生一题多解，一题多解能够培养学生的学习兴趣，还能提高学生的发散性思维能力。

4.4 创新教育活动激发小学生的创新灵感

培养创新思维能力的重要性范文第3篇

一、创造思维和创新能力意识

创造思维和创新能力是创造力培养的心理和前提，只有具备了创造思维和创新能力意识，学生创造力的发展才能从自发走向自觉，从盲目走向科学，从而充分发挥创造的主观能动性，为此，语文教师结合本学科的特点，做好以下几方面的工作，为创造思维和创新能力的培养做好铺垫。

1．采用多种形式，树立创造思维观和创新精神理念。在传统的教育过程某种，学生在已有的知识面前常常处于一种消极被动的状态，学习目标实际主要是记住尽可能多的知识，缺乏敢于思考怀疑和主动探索的精神，针对前面的弊端和不足，教师可在课堂上举办有关创造性思维和创新能力方面的小型专题讲座，设立创造性思维和创新能力专栏，利用班级墙报等方法，使学生了结影响创造性思维和创新能力培养的因素及掌握培养创造性思维和创新能力的基本方法。知道历史上每一项发明创造，每一项技术突破，每一种创新理念的出现，每一次经济的迅速增长，以及每种精神文明的进步，都是人们创造性劳动的成果和创新精神的浓缩体现。

2．改变单一思考模式，培养学生思维的求异性，要培养学生思维的多样性和思维的流畅性，从不同的角度寻求分析问题解决问题的方法，思维的流畅性是指思维敏捷迅速能从不同的角度，多方面去认识问题，分析问题，解决问题，锻炼学生寻求多种答案的能力，从而培养学生的创造性思维的逻辑性，推理的严密性。

3．学做创新的人，培养学生的创新精神

初中学生的一个重要特征是模仿能力强，进取心强，是接受情感熏陶，树立远大理想的重要时期。因此，要有好的榜样，好的楷模，这对学生影响很大，语文教材中就歌颂了大批富有创新精神的人。如爱因斯坦，李四光，茅以升，詹天佑等等，这些伟大的科学家和工程师并非都是天才，而是凭着勤奋工作刻苦的努力，一丝不苟的科学态度勇于创新的精神而取得的成就。

教师可引导学生进行讨论，学习他们的创造性品质，创新精神必将在学生的精神世界中产生强烈的震撼，激发了学生的创造情感和创新激情，对他们以后的学习和生活一定会产生深远的影响。

二、优化创造思维的氛围强化创新能力的意识

传统的教学模式已不能适应创新性教育的要求，必须加以改革。针对传统教学的不足，要改变其不足，首先，要充分发挥学生的教学主体作用，培养学生独立思考和提出问题的能力。提出一个有价值的问题，有时比解决问题更加重要。在教学活动中，主动创设情境，鼓励学生独立思考培养学生的问题意识和创新精神。

1．优化创造思维氛围

营造一个宽松、和谐、有序的学习氛围，有利于激发学生的学习热情，并让其主动参与到教学活动中来。充分发挥学生的主体作用，让其主体地位得到真正体现。课堂教学民主是培养和形成创造思维创新意识的基本保证。只有民主和谐的课堂环境，才能使学生的创造精神得以充分的发挥，使其思维最大限度的活跃起来，调动学生的创新精神。在教学过程中采用启发式教学，它能够较好地激发学生积极思考，引导学生分析问题解决问题，从而培养学生的创造思维和创新能力，启发式教学构建平等的师生关系。营造良好的课堂氛围，强调师生互动，让学生的思想、意志、情感和行为方式得到尊重，给予学生足够的展示才华，表达思想和情感的机会。要让学生能与教师坦诚交流，自由畅想，充分发挥其主体地位，激发创造思维和创新意识。

2．强化创造思维创造能力的培养的核心，因此，强化创造思维训练是培养学生创新能力的关键。打破思维定势，培养学生思维流畅性。思维定势创造思维。

培养创新思维能力的重要性范文第4篇

关键词：谈 高中数学 培养学生 创造思维能力

一、良好的教学环境和学习气氛有利于培养学生的创造性思维能力。

教师应为学生提供轻松和谐、民主的环境，鼓励学生课前将定理公式推导出来，对重要例题自己分析、解答，并找出与老师、教科书上不同的解题思路和方法，教学中教师应注意启迪、引导学生思维、组织学生进行开放式的讨论。对学生的想法中合理成分肯定，形成平等、民主、和谐的讨论空气，并且帮助学生表达清楚。切忌轻率地否定学生的想法。这样一来，不仅充分发挥了学生的主体作用，形成学生的独立思考、百家争鸣的氛围，而且使学生萌发独到的见解，培养了学生的创造思维能力。

二、创造思维能力的培养要注重诱发学生的灵感。灵感是一种直觉思维，是由于长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路，是认识上质的飞跃。灵感的发生往往伴随着突破和创新。在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定。同时，还应当应用数形结合、变换角度、类比等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。

三、 创造思维能力的培养注重培养学生的观察力。观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。在课堂中，怎样培养学生的观察力呢？首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次，要在观察中及时指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。第三，要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。第四，要努力培养学生浓厚的观察兴趣

四、创造思维能力的培养培养学生学会质疑。

教师应当充分地鼓励学生探究式学习培养，首先教师应创设质疑情境，从独特的角度提出疑问，鼓励学生进行批判性质疑。科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始的，让学生敢于对教材质疑，敢于对教师的讲解质疑。其次培养学生对复杂问题的判断能力，也是创新教育的要求。教师在教学中，设计一些复杂多变的问题，让学生自己去判断并加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表个性的见解。第三在教学过程中善于引导学生自我总结，也是培养学生创造能力的一个途径。总结能力是一种综合素质的体现，培养学生总结能力，既锻炼学生思维的能力，又培养学生的求异思维的能力。所以鼓励学生探究式学习是培养学生创新能力的主渠道。

五、创造思维能力的培养注重训练学生的想象力。

想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。另外，还应指导学生掌握一些想象的方法，像类比、归纳等。

六、创造思维能力的培养注重训练学生的发散思维。

发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。加强发散思维能力的训练是培养学生创造思维的重要环节。根据现代心理学的观点，一个人创造能力的大小，一般来说与他的发散思维能力是成正比例的。在教学中，要通过一题多解、一题多变、一题多思等培养学生的发散思维能力。

七、创造思维能力的培养注重训练学生的逆向思维

培养创新思维能力的重要性范文第5篇

关键词：中职数学教学创新能力实践能力教学模式素质

数学是基础教育的主要内容，也是中等职业教育的主要内容，在数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。培养学生的创新实践意识和创新实践能力要成为数学教学的重要目的和基本原则。创新必须以实践为前提，实践是检验创新的唯一标准，创新必须在已有的实践经验的基础上进行，然后再投入到实践之中去检验，没有实践的创新是盲目的创新，没有创新的实践是没有生机和活力的实践。所以注重培养学生创新能力的同时也要注重培养学生的实践能力。

一、培养学生的创新意识

创新意识主要是指：对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。创新意识也明确提出要“切实培养学生解决实际问题的能力”要求“增强用数学的意识，能初步运用数学模型解决实际问题，逐步学会把实际问题归结为数学模型，然后运用数学方法进行探索、猜测、判断、证明、运算、检验使问题得到解决。”这些要求不仅符合数学本身发展的需要，也是社会发展的需要。因为我们的数学教学不仅要使学生获得新的知识而且要提高学生的思维能力，要培养学生自觉地运用数学知识去考虑和处理日常生活、生产中所遇到的问题，从而形成良好的思维品质，造就一代具有探索新知识，新方法的创造性思维能力的新人。培养学生创新意识应从以下几方面入手：

第一，建构主义学习理论认为，情境创设是教学的重中之重，因此培养学生创新意识必须教师是主导，教师在传授知识的同时还要创设良好的课堂心理环境，多与学生沟通，营造和谐、宽松、乐学、民主、平等、互相信任、心情愉悦的学习氛围，优化他们的创新心理。

第二，营造创新教育的环境，培养创新意识。创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围，“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件。”教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。数学学科中有些知识是非常抽象的，是看不见、摸不着或很难去感觉得到的东西，这些知识仅靠口头的描述是很难勾起学生的想象、激发学生思维的。这时让多媒体教学进入课堂，利用多媒体强大的交互效果，创设更加直观便捷的课堂教学情景，将所学的知识化抽象为形象，化枯燥为乐趣，让学生由苦学变乐学，充分发挥学生的主导作用。

第三，重视提出问题，扶持创新行为。不能提出问题就不可能善于思考，就不会有创造。因此，在数学教学中，要发展学生的个性，培养其创新能力，就得重视引导学生发现问题、提出问题，允许他们在一定范围内犯错误，改正错误，教师要学会正确地分析对待学生的“奇谈怪论和异常举止。”才能扶持他们的创新行为。

二、培养学生的创新精神和创新能力