教而不研则浅，研而不教则空。4月25日，石家庄市第四十二中学高中历史组在高三走班教室举办了本月的教研活动，开展以“思维进阶、学改常态，指向高阶思维培养”为主题的历史教研活动，本次活动由高中历史教研组长赵乙瑾老师主持并做了专题讲座。高中历史组的常荣芳等多位老师结合自己的教学经验，相互交流分享了“如何在课堂中培养学生的高阶思维”的相应方法。

常荣芳老师分享了如何“利用布鲁姆金字塔”来构建相应的高阶思维，结合课程标准来构建课堂相应的高阶思维。

谷晓雨老师分享了“在课堂讲授过程中高阶思维要素如何引导”，提到了可以在课堂中采用8分钟知识点讲授法，并遵循逻辑思维规律：兴趣激发——问题导向——解决方案——过程实施，来帮助学生构建高阶思维。

马山山老师分享了“构建高阶思维的相应角度”，例如：质疑；联想；规律等等，进一步明确高阶思维的相应内涵及构建方法。

许伟老师分享了“如何利用高阶思维教学活动模型”来促进学生高阶思维的直观显现，提到了可以利用直观模型，比如思维导图等方式，来促进学生历史思维进阶构建。

李宝英老师分享了“如何在高三历史教学中提升学生高阶思维”，提到了在高考题中思维路径的重要性，讲述了如何分析高考题中的思维路径，来反向提高课堂中的思维进阶角度及方向。

王嘉老师分享了“历史学科中教学问题的高阶思维特征”，提到了指向高阶思维的历史教学问题，首先应该是有正确价值导向、有教育意义的问题，因此进阶问题应结合高中历史学科素养，体现立德树人的功能。

赵寅达老师分享了“以2022年全国1卷高考真题为例，如何培养学生高阶思维”为题的内容，以高考真题详细分析，指出学生思维进阶的途径及方向。

最后，赵乙瑾老师总结并做了专题讲座。在总结和讲座之中，特别指出为了更好地培养高中生的历史高阶思维能力，提醒老师们一定把握好课堂内容和课后习题这两个大方向。同时要求老师们在课堂内容中设计问题时需要注意以下几点事项：一是问题要具备启发性且难度合理，教师设计的问题不要过于直白，要让学生可以进行思考。二是设计问题要围绕教学重难点，同时把控好问题的数量。三是要为学生预留出充足的思考时间，增加回答问题的学生人数。提醒老师们在课后习题上要多参考高考真题，分析解析思维路径，更好地带动学生思维进阶。

教而不研则浅，研而不教则空。通过开展教研活动，教师们在分享交流中不断反思吸收，积极讨论，集思广益，争取不断丰富教育认知，扩展教学手段，更好地引导学生思维进阶，服务教育选才，做好新时代教师！

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文图：赵乙瑾

审核：张诚