培养历史思维创造美好未来

A64班0168号郑发贵13577604714

《剑桥中国晚清史》，该书来头不小，它的主编是哈佛大学终身教授、著名历史学家、被西方誉为“头号中国通”、美国最负盛名的中国问题观察家费正清先生。剑桥中国上古史、秦汉史、魏晋南北朝史、隋唐史、五代十国及宋代史、明代史、清代前期史、晚清史、中华民国史、中华人民共和国史共同构成了《剑桥中国史》，他们是一个序列的，是一整套历史丛书。通过阅读、浏览、专家导读《剑桥中国晚清史》，我意识到了培养学生历史思维的重要意义和价值。

什么是历史思维呢？历史思维体现的是学科核心素养之一，是需要学生具备的能力之一。我认为就是要从历史现象、历史联系和历史过程中把握事物的本质和规律，透过纷繁复杂的历史现象寻找历史规律。“欲知大道，必先为史”，古人所说的大道，既是指治国安邦之道，也是指历史的逻辑、发展的规律。“究天人之际，通古今之变”，对于我们而言，历史思维就是以史为鉴、知古鉴今，善于运用历史眼光认识发展规律、把握前进方向、指导现实工作和生活。

培养学生的历史思维，是落实核心素养的关键，也是我们作为教师的基本任务之一。我是思想政治教育专业毕业的，我们时常会说一句话，“政史不分家”，意思是说政治和历史学科相互联系、密不可分。其实每一个学科都与历史息息相关，至少每一个学科都有其自身发展和演变的历史过程，这也属于历史，每一个学科也就义不容辞的具备培养学生历史思维的作用与功能。目前我在学校主要分管教学工作，我发现了存在的一些问题。有的学生学习历史知识很困难、很头疼，就是去背、去记忆，他们学习历史纯粹就是为了考试，奈何历史知识实在是太多了，根本背不完，而且也记不了那么多。这样的同学在思考问题时往往思路不清晰、思维混乱，不能准确理解题目的意思和各知识点之间的逻辑思维关系，最后只好胡乱猜测，毫无目标的随意表达，导致成绩不理想。这就是没有历史思维的表现，更不用说核心素养了。而总有那么一小部分同学，堪称“学霸”，学习对他们来说是很轻松的，而且成绩也很好，他们思考问题时有清晰的思维过程，有条理、有层次，能够准确把握主旨大意、中心思想和内在的逻辑关系，他们具备一定的历史思维能力，自然能够得心应手、应付自如。两相比较，我们不难看出：培养学生的历史思维是何等的重要。

然而，究其原因，我觉得是指挥棒出了问题，评价学校、老师和学生的指标往往就是成绩，一个个冷冰冰的数字。这直接导致了老师们在教学时主要侧重于教给学生知识、能力与方法，偏重分数、及格率、平均分等一系列指标，而很少会去培养学生的历史思维能力，最终导致老师教得很辛苦，学生也学得很累，效果还不明显。因此，培养学生的历史思维迫在眉睫、刻不容缓。

历史思维，这种东西看不见、摸不着，怎么培养呢？首先我觉得要发自内心、真正地把历史重视起来。历史的重要性不是用分数就可以衡量的，我上初中时历史不中考、后面列入中考，分数从100到10分，现在云南中考改革，马上又要变成40分。分数可能会影响到老师教学和学生学习的积极性、主动性，但绝不是说分数、比例占得多就重要，分数、比例占得少或者不考试的科目就不重要，我要树立这样一种信念：每一个科目都是重要的。我们阅读经典、学习历史，不仅仅是为了应付考试，如果读书学习只为了考试，那是单调的，也是悲哀的。

学史可以明智，可以让人明白事理。以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替。除开分数、考试，历史依然是重要的。只有真正把历史重视起来，才会用心对待、学习历史，怀有一颗敬畏之心，才能谈得到“历史思维”这个话题。

其次，要激发学生学习历史的兴趣。兴趣是最好的老师，让我们的课堂变得有趣、有魅力、富有吸引力，使历史学习不再枯燥，让学生爱上学习、爱上历史。为此，我们要让学生掌握基础知识，总结一些记忆的方法和技巧，让学生背书不要那么累。我们反对死记硬背，但有一部分知识和内容确实是需要记忆的，特别是文科类，记得可能就要更多一点。在记忆的过程中，就要采取各种趣味的记忆法，联想记忆、特征记忆、规律记忆、形象记忆、讨论记忆、口诀记忆等，以便科学、高效的记住那些必要的东西。

然后，针对具体问题引导学生阅读，使学生不再漫无目的。从目录、引言、大字小字、黑体字宋体字、表格、图画等方面教给学生阅读的方法和技巧。同时教育学生要一切从实际出发、具体问题具体分析，对历史要一分为二的来看待，进行理性分析、客观评价，不能尽信书，尽信书不如无书，书上说的不一定都对，要有怀疑和批判精神，我想这也是历史思维的一个表现。

紧接着，我们在学习历史的时候要学会运用纵横联系法和综合比较法。将两个三个甚至更多历史事件联系起来，将不同知识点、不同学科之间的联系建立起来，全方位的进行综合比较，在联系和比较中得出结论。

最后，培养学生历史思维的有效方法就是自学和讨论。在安排学生自学时，我们要结合主题巧妙的设置一些问题让学生去讨论、去寻找答案，从而总结出规律、性质和方法。经过思维训练，引导学生去思考、去实践、去创新，真正让历史有用起来、流行起来，历史就会变得鲜活起来，变得更有意义。我们的教育教学就会变得有温度、有新意，就能更好的培养起学生的历史思维。

我们学习历史不仅仅是为了了解过去，更要珍惜当下、展望未来。培养历史思维、落实核心素养、创造美好未来，这就是我学习《剑桥中国晚清史》的一点浅薄感受。