《校本研修十讲》是一本面向中小学教师、教研员和教学管理者的书。它保留并改写了《校本研修的活动策划与制度建设》的部分内容，按照彰显指导意义的教学管理、融于教改实践的教师发展、唤醒主体精神的教研策划、回归成长驱动的教师研究、促进团队发展的教师评价等五部分，展开十个专题，以浙江校本研修的四大特色为基本线索，讨论了学校开展校本研修的方法与策略。

顾泠沅先生曾在《从问题到建议——中小学教育研究行动指南》的序言中谈了我前期研究中的“三种研修策划”。在我的校本研修研究中，“策划”确实是颇有个人特征的视角，所以本书聚焦校本研修的策划与实践，提倡校本研修活动必须紧密服务于实践发展。在写作中，我希望能体现以下四个特点：

一是注重整体思考。我们认为，校本研修是学校落实教育教学常规、开展教育教学改革的基础，要从学校教学工作的整体来思考校本研修。任何教育教学工作都必须依靠教师的认识与能力的进步。校本研修相当于学校发展的“底座”，它是否“坚实”，对学校发展的影响可能是决定性的。因此，本书将校本研修作为学校教学工作的核心支撑来展开工作建议。

二是注重理例结合。本书是写给一线教师、教研员和教学管理者的书，必须着眼于提高教师在工作实践中谋划思路与组织实操的能力。所以，本书将当年提出的“教研策划”发扬光大，将策划思想作为主线贯穿始终，通过50余个案例，来阐释改进教学过程的研修策划、突破教师研修机制的活动策划、教师评价活动的策划等，理例结合地帮助读者理解策划、学会策划。

三是重视问题反思。我们常说，只有直面问题，才有发展突破的可能。本书各部分基本都是按照从问题反思到改进建议的思路展开讨论的，有关于教学常规各环节的反思、关于课堂教学的反思，以及关于教研活动、教师研究与评价的反思。正是问题反思的开展，为我们后续的实践改进提供了“钥匙”。

四是强调实践历练。顾泠沅先生曾说：“以工作历练的方式取代以往的注入式培训是中国校本研修项目的历史成就。”我们在实践中秉承这一思想，探索怎样的研修策划才能让教师经历真实践，如何促进教师在实践中展开真思考。实践历练是本书诸多案例的共同特点，也是我们探求有效研修策略的关键设计。

（本文节选自《校本研修十讲》后记）