东西南北 2020 年 1 月 1 期 ·331· 初中历史探究性学习探究 方莲淑 辽宁省本溪市桓仁满族自治县二棚甸子学校 摘要：探究性学习是目前课改倡导的一种新型学习模式，它可以更好的促进学生对知识的理解能力，也能促进学生对问题进行更深层次的探究。在初中进行历史探究性学习研究可以更好的帮助学生解读史实，了解历史。教职人员该如何把我探究性学习的内涵、探究历史教材中蕴含的探究性学习素材从而有效的引导学生进行探究性的学习呢？本文主要简短的介绍在初中历史探究性学习中应遵循的规则，通过对现阶段初中历史探究性学习中存在的问题进行分析，来进一步探讨初中历史探究性学习的有效措施，以保证学习的有效性。通过这种方法提高学生对历史学习的兴趣、更突出历史学习的主体地位、也可以更好的培养学生的自主探究能力，以此来推动初中历史探究性学习的长远发展，实现初中历史探究性学习效益的最大化。 关键词：初中历史；学习效率；探究性学习；有效措施；学生主体 中图分类号：G633.51 文献标识码：A 高中历史更注重学生在课堂上学习意识和能力的增强，传统的高中培训体制不能满足现阶段的教学需求，不能满足高中学校历史新标准。

传统的教学方法可以让学生了解课程中描述的历史，不能让学生理解历史事件和语境的重要性，导致学生知识的被动接受.减少学生的学习兴趣，在历史课中增加探索性培训的内容，可以使学生更好地了解历史事件，提高综合能力。因此，教职员工必须引入新，改变原有的教学模式，改变旧的教学观念，采取丰富的教学方法，激发学生潜能，让学生爱故事更多，为学生提供一个良好的学习环境。 1 初中历史探究性学习中应当遵循的原则 1.1 满足学生心理变化 开展各类历史探究性学习活动那个都应该以学生的心理变化为主，在选择学习内容时要尊重学生的心理特点。 1.2 满足学生的认知结构 历史探究性学习要符合学生的认知结构，循序渐进的进行，而不是一蹴而就。 1.3 内容要丰富 在历史探究性学习过程中，教师应该选择一些满足学生心理需求且符合学生的认知能力的课程，切记内容不可过于简单。 2 初中历史探究性学习的现状 现阶段，初中历史探究性学习仍然存在诸多问题，还有待于进一步的解决。 2.1 教师观念未转变 教师并未从传统的教学模式中走出来，还处于灌输式的教育，所坚持的教学理念也是陈旧腐朽的，不能对学生进行探究能力的培养，在教学过程中忽视了学生的能动性、自主性。

主要是以教师为中心进行讲解，无法激发学生的学习兴趣。 2.2 教师没有情感教育 若教师在教学过程中没有情感教育将无法引起学生与教材内容之间的共鸣，会导致学生的主动性逐渐降低，甚至放弃学习，厌学等。 2.3 教学方式单一 教师所采用的教学方式缺乏多样性，导致学习氛围枯燥、无聊，进而导致学生的学习动力不足，学习效果不佳;最后教师忽视了教学反馈的重要性，不能及时的发现教学中存在的问题。 3 如何提高初中历史探究性学习研究 3.1 积极培养学生的自主学习能力 在初中历史探究性学习研究中，教职人员应该转变教育观念，以学生为中心，突出学生的自主性，充分调动学生学习的积极性，更加强调自身的辅导作用，做好引导工作的同时帮助学生们进行良好的自主探究性学习。 在教学过程中通过设置悬念以及相关问题等方式来激发学生们的学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生可以主动的学习、了解和认识历史事件，真正意义上的了解历史事件的来龙去脉，主动的投入到历史实践教学活动中去。 3.2 实施有效的情感教育 出来学生自主学习能力的培养还应该投入更多的情感教育，要充分發挥情感教育的重要性，将学生和教材内容之间的情感串联起来，引起学生和教材之间的共鸣，使学生产生更深的学习兴趣。

在课下让同学们及时做好预习，并整理好相关资料，课上积极踊跃的发言，并提出自己的疑问，从多方面进行分析，自由分组进行探讨，从而得出正确的答案。 3.3 多媒体鉴赏教学 随着中国国情的发展，教育事业也日益发展，在初中历史探究性学习研究过程中应该更多的注入鉴赏教学，教师可以通过多媒体用影片、图片、声音、动画等形式来激发学生们的学习兴趣，让学生可以做到身临其境，感受不同历史时代的事件发展的变化，提高学生的思维能力，优化学生的知识结构，通过这种方式可以让学生更好的掌握所学到的历史知识。采用鉴赏的方法能够帮助学生主动梳理历史知识点，更生动形象的展现历史发展过程，也可以扩展学生的学习范围，掌握历史发展的主要命脉，对历史有了层次性的理解才会提高初中历史探究性学习水平。 3.4 做好反馈工作 初中历史研究性学习研究中最重要的是提高学习效率。教师和学生都应该认真对待教学反馈。要在课堂上开展多种历史教学活动，教师应该以学生为主体，给学生时间独立讨论，鼓励学生大胆表达自己的观点。此外，教师还应积极开展各种课外活动，让学生也能培养自己的历史素养，实现素质教育改革的目标。作业也应该有一定的难度，这样学生才能认真思考问题，查阅数据，整理数据，分析数据，从而完成任务。

4 结论 初中历史研究性学习研究的有效发展是素质教育改革的体现，它完全符合时代发展趋势，更准确地反映了现代教育的发展趋势。为了适应新时代的要求，教师应在初中历史教学过程中制定个性化的教学计划，以学生为主体，根据学生的实际学习情况和个性特点制定适当的教学计划，密切关注学生的心理变化，发现学生学习过程中存在的问题，及时给予反馈。通过初中历史探究性学习，可以更好地培养学生的自主学习能力，鼓励学生自觉参与历史学习，让学生充分发挥主观能动性，进一步提高初中历史探究性学习的水平，促进其可持续发展。加强初中历史研究性学习具有很高的研究价值。 参考文献 [1] 潘 新 社 . 探 析 初 中 历 史 探 究 性 学 习 [J]. 学 周刊,2013(7):77. [2]哈炜.初中历史探究性学习的实践与反思[J].学周刊,2014(26):75 [3]尹晓欢.初中历史课堂探究性学习研究[J].科技创新导报,2016(77):218 [4]赵文佳.初中历史探究性学习的实践与反思[J].新课程,2013(7):221 [5]张艳芬.浅谈初中历史课的探究性学习[J].教育教学论坛,2010(4):770. [6]刘向东.打造初中历史高效课堂策略分析[J].中学教学参考,2010(12):4778.