如何有效开展历史探究学习探究学习是新课改倡导的一种新型学习方式， 其核心就是要把课堂还给学生， 发挥学生的主动性、 主体性和能动性， 让学生体验知识的生成过程。 历史探究学习是一个学生收集、 整理、 运用历史资料， 自主分析和解决问题的学习过程。 本文试从历史探究学习的基本模式和实施探究学习的关注点两个方面探讨如何有效开展历史探究学习。一、 历史探究学习的基本模式 经过历史新课程的课堂实践， 笔者摸索出了历史探究学习的三段法，即问题引导――合作探究――总结升华。1 问题引导。 提出问题是学生探究学习的基点， 也是学生迅速进入探究学习状态的保证。 提出问题并引导学生去解决问题的过程， 就是学生探究学习的过程。 那么如何才能提出合适的问题呢？ 主要有以下两种途径，一是教研组成员在集体充分探讨的基础上， 提出的一些有针对性的问题；二是教师在讲授新内容之前， 让学生提前预习教材， 提出自己希望得到解决的问题， 然后教师从中选择一些具有代表性的问题。 当然， 不管通过哪一种途径获得问题， 都要注意问题不能太空泛， 切口要小。 也可以把一些大问题层层分解成若干个小问题， 小问题解决了， 大问题自然就迎刃而解了。 如在讲授人民版历史必修第二册“民国时期民族工业的曲折发展” 这一内容时， 针对“民国初年， 民族工业实业潮出现的原因” 这一问题， 笔者把它分解为以下几个小问题： 辛亥革命的最大历史功绩是什么？ 中华民