【摘 要】 随着历史学科核心素养的出台，对历史的探究提到了一个新高度。史料实证作为历史核心素养中重要的组成部分，是我们探索历史的主要依据。本文对史料的选取进行了探讨。

【关键词】 历史；史料实证；选取；素养

20世纪80年代之前，国内中学历史教育的目标以对知识的掌握和思想教育为主。进入80年代后，随着改革开放的步伐加快，历史学科在强调掌握基础知识的同时，开始提出能力培养的问题。今天在“立德树人”的指导思想下，学科教學更侧重要培养学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。具体到历史学科就是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识以及情感价值观的有机构成与综合反映；其所表现出来的，是能够从历史和历史学的角度发现问题、思考问题及解决问题的富有个性的心理品质。这就要求历史课堂必须变革，由讲历史发展成为探究历史。

随着历史学科核心素养的出台，对历史的探究提到了一个新高度，那么如何对尘封的历史进行再探究。这就要依靠史料实证。史料实证是以历史史实为基础，通过比较、分析等手段形成的历史结论，它符合“论从史出”的史学研究理念。史料实证是历史核心素养中很重要的组成部分，更是我们探索历史的主要依据。我们运用史料实证来研究学习历史，创设新情境，展现新史料，让学生依据史料来多面地、客观地了解历史。既让历史课更有血有肉更加饱满；也有利于培养学生的创新能力和人文素养。

我们运用史料实证来研究学习历史，更是希望通过这种方法潜移默化从而培养学生未来公民的证据意识。那么在日常的教学实践中，应该怎样选取史料呢？

一、多渠道挑选史料，尽量选择一手史料

在教学实践中，老师们发现史料的获取途径十分狭窄。除了大学时候的教材和工作之后断断续续买了几本书，手头的资料很少。日常大量琐碎的工作占据了中学教师不少的时间，使其渐渐与高校的学术研究脱节。所以就出现了有史料实证的意识却不能实际操作的尴尬。

作为中学教师，史料的来源首推教科书，教科书的大字小字、插图等是教材编者精心选取的，是课堂教学的第一材料，平时在教学中应充分利用好课本的素材。如在岳麓版必修二教材中《民国时期民族工业的曲折发展》一课中有几段小字介绍了一战期间到侵华战争时期中国民族工业发展的大量情况并带有大量数据。教师合理运用这些史料完全可以引导学生找到中国民族工业发展的轨迹并从中得出影响中国民族工业发展的各种因素。其次，可以从网络上查找史料。网络上的信息量很大，但真伪需要教师去甄别。最好是选择知网等正规网站上的最新学术论文来进行研读，与时俱进，从中选择史料。此外，可以从每一年的高考试题和各类模拟题中找史料。近几年的高考题或模拟题都以“新材料、新情境”出现，涌现了很多新颖的史料，可以为教学所用。

最后，还可以通过看新闻或博物馆参观等方式来获取史料。在重庆的三峡博物馆里面就有着反映抗战历史的丰富史料。如三峡博物馆中有一块专题专门讲述了抗战期间民族工业内迁的历史。如果在复习岳麓版必修二教材中《民国时期民族工业的曲折发展》一课中，我们运用里面的数据和素材，则可以让学生联系民族工业建立、建国后的工业化来思考中国民族工业中心的变迁并分析其原因，这样的运用让历史课有了宽度。

二、精选史料，选有所用

在教学中，史料要精心选取，方能突显史料教学的效果。有的老师在一堂课里放入大（下转112页）（上接110页）量史料，在教学实践中却将这些极有价值的史料只作“走马观花”似的浏览，不引导学生分析、解读。这样就起不到史料教学法的效果。有的老师选择的史料文字过长，意思隐晦，学生难以读完读懂，脱离了学生的实际认知情况。所以，史料选取是否恰当，有没有组织学生针对史料进行有效的研讨十分重要。教师在备课时一定要精心挑选史料，让选出来的史料有厚度，能解决问题，能引发学生思考和探究。在精选史料的基础上还要精心设问，通过多媒体课件提供给学生研讨。也可以组织学生进行自主探究，合作学习。还可以让学生针对某些问题搜集别的方向的史料撰写小论文。

三、多面选择，创趣激情

历史课堂教学所选用的史料形式应该是多种多样的，考古发现、历史文献、历史地图、统计资料、历史图片、艺术作品、民间传说、照片邮票、漫画插图、音像资料等都能作为史料来运用。单一史料的运用可能让学生有疲劳感，将各种形式的史料结合起来使用，可以让我们的课堂更有趣，更有生命力。

如人民版必修三《中国的古代艺术》一课。我们既可以提供优美书法作品、绘画作品让学生欣赏；在讲述戏剧的时候还可以加入视频来让学生感受；还可以让学生朗诵岳飞的《满江红》书法作品。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，又可以在感知、体验和思考历史的过程中，深化对史事的认识与判断，进而生成鲜明的历史价值观。

学生历史核心素养的培养与发展绝非一朝一夕之事，一线历史教师除了在观念上更新，还需要在专业上专研，在教学中渗透，在日常中积累，以学生为本位，“授人以渔”。

【参考文献】

[1] 顾园. 历史学科核心素养之史料实证的理性运用[J]. 考试与评价，2018（2）.

[2] 刘航. “史料实证”素养在中学历史教学中的应用[J]. 科教导刊，2017（24）.