【摘要】：2001年4月,教育部下发《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》,把研究性学习课程作为必修课加入全日制普通高中课程当中。这是一种学习方式的新变革,它改变了传统的知识灌输模式,以课题为驱动力,旨在培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。研究性学习这门具有探究性、创造性、自主性以及合作性的课程,能极大地提升学生的综合能力。作为一名高中历史教师和研究性学习的指导教师,笔者希望能通过探究历史主题的研究性学习与地方历史文化资源结合的现状,尝试探寻出合适的指导此种类型研究性学习的方法,使得选择这类型研究性学习的学生,通过开展研究性学习,能得到一定的锻炼和成长,最终真正达到综合提高其能力的目的。同时笔者也期望,能通过此类研究性学习的开展,以探究当地历史文化资源为渠道,拉近学生与历史课堂、历史知识的距离,增强学生学习历史的兴趣,最后作为此类研究性学习的指导教师,能在指导过程中,增强对当地历史文化资源的开发和利用,达到师生在同一门课程中共同成长的作用。在本文中笔者将以海南省海口市琼山中学2013级和2014级两届高一学生为例进行研究。首先,笔者对这两个年级学生在高一上学期开展的研究性学习的题目进行搜集整理,了解把当地历史文化资源作为研究性学习主题所占比重,然后对这些题目进行分析,再结合对选择这类型研究性学习学生的调查访问,最终揭露这类型研究性学习现阶段所存在的问题。接着,笔者依据自身历史教学经验和对研究性学习的指导经历,尝试性提出对此种类型研究性学习的指导方法。笔者搜集整理海口地区适宜高中生开展研究性学习的地方历史文化资源,让学生明确其在进行此类研究性学习时可选择的范围。进而提出进行此类研究性学习应遵循的几项重要原则,最后再结合笔者指导的此类研究性学习的一个实例,来共同说明开展此类研究性学习如何能发挥其最大效力。最终,笔者从学生、指导教师和当地历史文化资源的保护这三个角度来阐述这类型研究性学习产生的积极效应,进一步最终论证历史主题的研究性学习与地方历史文化资源结合的重要性。