课程基本信息

学科科学年级六学期春季

课题人类探索宇宙的历程

教学目标

科学知识：

了解人对宇宙的探索历史，关注我国及世界空间技术的最新发展。

科学探究：

能基于所学的知识通过查阅资料的方式获取人类探索宇宙的信息，并能用科学语言、

概念图、统计图等方式记录整理信息，表述探究结果。

科学态度：

表现出对宇宙的结构、天体的相互关系进行科学探究的兴趣；了解航天人坚忍不拔、

不畏牺牲的探索精神。

科学、技术、社会与环境：

1.了解空间探测技术、航天技术的发展对人类生活的影响。了解技术的发展和应用影响着

社会发展。

2.认识到人类与环境的相互影响和相互依存关系，地球是目前人认识到的宇宙中唯一适

合人类生存的星球。

3.了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发

展。

教学重点：

通过查阅资料的方式获取信息，搜集、整理、了解人对宇宙的探索历史，关注我国

及世界空间技术的最新发展。

教学难点：

从探索宇宙方法和工具、重大发现两个方面按照时间顺序梳理人对于宇宙的认识。

教学过程

教学环节主要师生活动

一、引出探1.谈话：同学大家好，这节课我一起继续研究地球与宇宙领域。

究问题

上节课，我认识了大熊座、猎户座等主要星座，制作了北斗七星模型，

还学会了通过北斗七星找到北极星的方法。宇宙中还有什么？自古以来人类

就对宇宙充满了好奇，在不断探索着宇宙的奥秘。今天就让我一起回顾人

类探索宇宙的历程。

设计意图:引导学生回顾前课所学地球与宇宙领域知识,引出课题一一

人类探索宇宙的历。

1.提问：从古到今，人类运用了哪些探索宇宙的方法？有哪些发现？

【预设学生回答】

学生1:老师，我认为古时没有现代科学技术那么发达，只能用肉眼观察

认识宇宙。

学生2：五年级时我学过，我国古人认为圆盖式的天像一把大伞覆盖在

正方形的大地上。这是“天圆地方”说，是我国最古老的宇宙说之一。

学生3：我想知道古时除了中国，其他国家的天文学家是不是也在研究宇

宙呢？

2.过渡：在之前的学习中，我们已经对我国古时的宇宙学说有了初步了解，

还有同学出了新的疑问。那时的人们对于宇宙的认识多种多样，他们对于

宇宙的中心体系，是这样定义的……

二、古时人

【音频资料一：公元2世纪希腊天文学家托勒密建立了宇宙地心体系，即地

类探索宇

宙的历程球是宇宙的中心，是静止不动的，而其它的星球都环绕地球运行。16世纪波

兰天文学家哥白尼历经近20年的观测，出宇宙日心体系，即地球是运动着

的行星，并且24小时自转一周；太阳是不动的，而且在宇宙中心，地球以及

其他行星都一起围绕太阳做圆周运动，只有月亮环绕地球运行。】

3.问：请你结合之前学习的知识想一想，这两位天文学家的观点有哪些不

同，谁的观点更接近真实的宇宙？

【预设学生回答】

学生1：托勒密认为地球是宇宙的中心，是静止不动的。可是在之前的学

习中，我们已经知道了四季变换、昼夜交替是地球公转的结果，这和托勒密

的研究结论是有矛盾的。

学生2：哥白尼认为太阳是不动的且位于宇宙中心，地球及其他行星围绕

太阳转动。他推翻了托勒密的宇宙地心体系，建立了日心体系，这很接近宇

宙的真实状况。

学生3：老师，我发现天文学家主张的学说有时是矛盾的，甚至是不正确

的。

学生4：我认为虽然这些学说并不十分准确，但这都是各个时期人们探索

宇宙的证据和成果，意义重大。随着时间的推移，人们对于宇宙的认识也在

不断发展。

4.总结：同学们分析得真不错，17世纪前，各国天文学家主要依靠肉眼观察

星空，对于宇宙的形成建立了不同的观点。在那时，由于观察方式的局限性，

除地球之外，人们只能观察到水星、金星、火星、木星、土星这五大行星，

使得我们对于宇宙的认识并不全面，但这些学说的出却是人类探索宇宙的

第一步。

设计意图:从探索宇宙方法和工具、重大发现两个方面梳理古时人们对

于宇宙的识。

1.谈话：当时间来到1779世纪，科技初步发展，人们已经不满足于仅用肉

眼观察宇宙了，自此观测星空便多了一个“好帮手”，人们借助了什么工具对

宇宙进行观测呢？

【预设学生回答】

学生1：知道，那时的人们利用望远镜观测宇宙。

学生2：通过阅读课外书，知道不同时期各国天文学家们用各式各样的

望远镜观测宇宙。

三、3.17—

19世纪人学生3：还记得上节课看到了利用天文望远镜观测到的猎户座大星

类探索宇

云，还知道利用天文望远镜可以观测到很多肉眼不可见的天体。