摘 要：随着新课改的不断深入发展，构建初中历史高效课堂成为历史教学的最终目标，而高效课堂是建立在高效教学基础上的，高效教学必须具备完整的教学过程，而课堂导入作为课堂教学的起点，在提高学生学习积极性上的作用愈发明显。基于此，笔者将从“故事导入、以旧引新、媒体情境、史料探索”四个方面入手，具体阐述初中历史高效课堂课堂导入的方法，以抛砖引玉。

关键词：初中历史，高效课堂，导入方法

历史作为一门思想性与人文性并重的学科，学好历史，不仅能够让学生掌握丰富的历史知识，体验另一个时代人们的真实经历，而且有助于让学生历史中汲取营养，吸收经验，培养自身的历史思维能力，并不断促进自身历史底蕴和民族认同感的发展。历史学科作为学生学习和额研究历史的主要途径，提高历史教学有效性就变得尤为重要。而极具高效的课堂并不是一蹴而就的，而是师生共同努力的结果。在富于变化的课堂教学中课堂导入的重要性毋庸置疑，一个好的导入就如果一场电影的开幕，或引人入胜，或沁人心脾，总是令人难以忘怀。可见，课堂导入在课堂教学中的地位。但从目前初中历史教学现状来看，导入方法和内容的单一性使得原本说教性较强的历史课堂更是雪上加霜，课堂教学效果不尽人意。因此，要想改变这一现状，一方面，教师要以深厚的历史底蕴和高超的教学艺术为支撑，深刻把握学生的学习心理和认知规律，想学生之所想，投其所好，以兴趣为核心构建历史高效课堂;另一方面，也要充分发挥学生的主观能动性，让学生在历史探究中感受到历史知识的魅力，从而为提升自身的历史素养奠定坚实的基础。

一、故事导入，激发兴趣

故事教学虽不是历史学科的“专利”，但历史故事绝对是历史教学的最佳手段，用故事记录历史已成为人们在长期的社会进程中形成的习惯。它不仅能够较好的调动学生情绪，增强学生的记忆，将学生从繁琐的知识点中解放出来，更利于知识的把握，而且有助于培养学生独立思考和探究能力，形成正确的价值观念。因此，在初中历史教学中，以历史故事为导入，让学生在故事中感受历史之精妙，使其成为学生承接历史、展望未来的桥梁，以期能够让学生以更加积极的学习状态投入到历史学习中。

例如：在教学“春秋战国的纷争”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会在课堂导入环节下足功夫。一方面，我会充分研读教材，搜集春秋战国时期的历史资料，并总结为历史故事的形式在课堂上讲述，如，围魏救赵、完璧归赵、卧薪尝胆、纸上谈兵等历史故事，以纸上谈兵为例“赵国的一名大将叫赵括幼时读了不少兵书，谈起用兵之道，可谓是有声有色，滔滔不绝，连父亲也自叹不如经常夸奖自己的儿子很优秀，赵括的父亲赵奢死后，秦国大举用兵赵国，赵括领军打仗一败涂地，乱箭射死，40万赵军也全军覆没，从此以后赵国就一蹶不振。”另一方面，我会让学生在课堂上充分交流，总结自己所了解到的历史故事，在课堂上积极发言。通过这样的导入，既能够激发学生的历史学习兴趣，也能够让学生从历史故事中汲取经验，深刻体会历史学科的重要价值。

二、以旧引新，增强理解

旧知识与新知识之间存在着互补关系与扩展关系，对于历史知识而已，历史知识是个由新旧知识共同构建的大系统，旧知识与新知识互为补充，组成一个完整的历史时期，反之，新知识则是建立在旧知识的点上进行扩展，从而完成了一元到多元的变化过程。因此，在初中历史教学中，教师要通过旧知识为载体，作为课堂导入的手段，除了激发学生的探究欲望，也能要帮助学生梳理知识体系，建立系统的历史大局观。

例如：在教学“戊戌变法”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以旧知识作为课堂导入的手段。首先，我会为学生讲述戊戌变法的历史背景，引导学生回忆洋务运动和甲午中日战争的相关知识，并让学生在课堂上说一说两次历史事件失败的原因和过程。之后，我再让学生从近代中国人民的救亡图存的角度切入，系统的复习近代以来的历史事件，从而有效激发学生探究戊戌变法的兴趣。最后，我再引导学生以小组合作的方式展开新课学习，并在教学中穿插一定的情境表演等教学方法，从而有效提高学生的学习效率。通过这样的方法，能够帮助学生建立完整的知识体系，引导学生掌握一定的历史学习方法。

三、媒体情境，丰富体验

教育信息化作为新课改以来课堂教学的主要趋势，创设合理的媒体情境，对丰富学生的课堂学习体验，使其进一步理解历史，思考历史，体会历史学习的乐趣。以媒体情境为导入方法，更是能够做到先声夺人，吸引学生的注意力，使其产生极大的学习期待。因此，在初中历史教学过程中，教师要根据教材内容，以媒体情境为手段，为学生带来极佳的视觉体验，使其以视听内容为参考，进一步思考历史，感受历史。

例如：在教学“三国鼎立”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以多媒体情境法来作为导入方法。首先，我会以三国时期曹操的诗歌《短歌行》作为起点，让学生在感受曹操的雄心壮志的同时，展开历史背景的探究。之后，我会为学生播放历史剧《新三国》片段，让学生从视频中进一步感受“官渡之战”和“赤壁之战”，并在课堂上交流自己的看完后的感受。最后，我会引导学生对比视频内容和教材，展开进一步学习。通过这样的导入，能够有效激发学生的学习兴趣。

四、史料探索，提升素养

史料即历史材料，是研究和学习历史的基本素材，而历史作为一门注重实证的学问，纵然近几年来关于史料价值的争议不断，但还没有哪个史学家会忽视史料在研究历史中的重要意义。中学历史作为学生学习历史知识的重要阶段，以史料为课堂导入方法，激发学生学习兴趣的同时，也有助于锻炼学生的历史思维能力。因此，在初中历史教学中，教师要以培养学生史料实证素养为教学的出发点和落脚点，以适当的史学材料作为导入，使师生能够产生极大的探究欲望，共同回到“历史现场”，去尽量接近历史真相，掌握历史发展规律。

综上所述，关于构建初中历史高效课堂中导入方法，其直接目标是激发学生的学习欲望，而最终目的是促进历史核心素养的发展。只有导入出发点足够深刻，才能够让学生真正享受到历史学习的乐趣，在历史探究中不断增强自身的思维能力，提高文化自信。因此，作为一名一线初中历史教师，在今后的教学实践中还应不断提高自身的综合素质，创新教法，优化过程，使历史课堂重现生机与活力。

参考文献

[1] 马利芳.初中历史课堂如何进行导入教学[J].学周刊，2019（09）：71.

[2] 吴敏芳.初中历史课堂导入环节的设计分析[J].中学历史教学参考，2017（14）：47-48.