初中历史研究性课题篇一:初中历史研究性学习 浅谈初中历史研究性学习 【摘 要】初中历史研究性学习，是学生在教师的指导下，通过 多种途径，采用类似于史学研究的方式，去主动探究历史知识。其 核心任务是让学生形成问题意识，基本方法是引导学生发现问题、 解决问题、表述成果。通过研究性学习，培养学生的创新精神和实 践能力。 【关键词】初中历史;研究性学习 我国研究性学习概念，“是指在教师指导下，以类似科学研究的方 式去获取知识和应用知识的学习方式”。研究性学习以分析和解决 问题为外显行为，体现了学生学习的自主性、合作性和探究性，对 1 提高课程目标的达成率有着重要的推动作用。笔者就初中历史教学 中研究性学习进行一些探讨，以抛砖引玉。 一、初中历史研究性学习的基本要求 初中学段属于义务教育阶段，教育的对象是全部适龄青少年，关 注的是每一位学生的全面发展，强调的是为每一位学生进入社会和 适应社会打下基础，为每一位学生进一步接受高一级学校教育打下 基础。在初中开展研究性学习，其根本目的不在于学生在活动中的 成绩或研究成果，而是通过研究性学习这种学习方式，让学生掌握 一定的科学研究的方法，培养和提高学生的思维意识和实践创新能 力。

初中学段研究性学习所追求的目标不能太高，不能脱离学生的 认知水平，应该与初中学生的身心发育规律相吻合。因此，初中历 篇二:浅谈初中历史研究性学习 浅谈初中历史研究性学习 2 研究性学习是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣、爱好，从自然、社会和生活中自主选择确定主题，主动进行研究和学习的过程。作为一种科学主动的学习方式，研究性学习能够把学习的权利真正还给学生，为学生自主地学习和独立探究提供广阔空间，在“动口”“动脑”又“动手”的过程中促进了学生的知识、技能和实践能力的均衡发展，从而使学生成为学习的主人。 作为一名中学历史教师，应该充分认识到开展研究性学习对教育教学改革和学生的发展产生的深远影响，积极投入到以研究性学习为主的教学改革浪潮中，从校情、学情出发，结合自身特点，努力做 到教与学的和谐统一，课堂内外的和谐统一，把新的教育理念和方式贯彻到日常的教学生活中。 一、师生互动，教学相长 教师的一切教学活动都具有教育意义。自主、合作学习课堂教学模式要求学生有较好的自学能力和积极表达欲望，能主动思考，主动参与分析。学生参与程度直接影响教学效果，因此教师平时要注意培养学生的自学能力，要使学生的学习具有创造性和探究性，因此教师首先要具有勇于探索、善于创新意识。

教师要科学整合开发课程教育资源，创造性地使用教科书，分层次进行发散性思维训练，潜移默化地影响学生，使其在学习过程中不断研究，不断创新。 3 同时，教师不仅仅是知识的传递者，还应该是学习的促进着、组织者和指导者。教师要尊重学生的主体地位，爱护和尊重学生，师生之间要保持民主、平等、和谐的人际关系。在教师成就了学生的同时，学生也成就了教师。师生之间密切加强相互交流合作，从而实现教学相长。 二、立足课堂，多样教学 课堂教学是学生获取知识、锤炼思维、提高能力的主阵地。历史课堂的时间是有限的，既要张扬学生的个性，又要完成既定的教学任务，教师必须采用多样化的教学方式搭建研究平台，指导学生自主的发现问题、探究问题，变被动接受为主动探索学习。 学生在生动活泼、民主和谐的师生互动中，体味探究快乐，发掘自身潜能，掌握了科学研究的方法，提升了合作学习能力与逻辑思辩能力。 1.创建展示平台，彰显个性风采。举办主题讲座，选择学生感兴趣的历史专题，由学生独立或分组研究，形成完整的认识，用多样的形式展示、讲解给大家。这种活动既可以集中进行，也可拿出相关课堂上的几分钟时间让学生展示。如学习八年级下册人教版《建设有中国特色的社会主义》一课前，学生反映对邓小平爷爷十分敬仰。

笔者借机布置学生查找资料，引导学生归纳整合一代伟人在不同时期的革命活动，结合自己的观感制作演示文稿，课上由学生用几分钟的4 时间演 篇三:初中历史学科研究性学习活动的设计实例 初中历史学科研究性学习活动的设计实例 莆田二中历史教研组 周正杰 【摘要】新的一轮国家基础教育课程改革在全国迅速地推广开来，各种教育实践探索方案也不断涌现，主要集中在研究性学习、双语教学和信息技术与学科的整合等方面。本文以一个基于历史学科的研究性学习课题——丝绸之路为例，探索如何在初中阶段的历史学科中设计基于网络的研究性学习课题。 【关键词】研究性学习 信息技术 双语教学 多元智能 目前，研究性学习已成为国内基础教育改革中的重大举措，而推进教育信息化的进程，更是教育迈向现代化的重要任务。教育各界都在积极探索信息技术如何与课程教学整合，而研究性学习与信息技术的整合，尤其是与互连网技术的整合，也被越来越多的有识之士所关注。本文所介绍的“丝绸之路”案例就是基于这种理念设计的。 一、选择研究性学习课题 任何教育行为，不管采取什么形式，都应有自身的教育目标。学科中的研究性学习活动比起研究性学习课程中的活动，在能力培养目标上是一致的，在操作形式上是相似的，但在认知目标上体现得更具体。

所以，学科中的研究性学习5 课题不但要迎合学生的兴趣，还要有研究价值，要使学生通过研究性的学习了解掌握一定的知识内容。就以“丝绸之路”为例，丝绸之路沟通了西域各国人民的友谊和联系，成为促进东西方文化交流和科学技术进步的纽带和桥梁，它曾对世界文明的进步和发展起到不可估量的作用。教科书上对于丝绸之路的介绍比较简单，学生学了以后只是了解了西汉张骞出使西域的原因、经过、意义及丝绸之路的简单路线，东汉班超为重新打通丝绸之路所做的努力。但总体上对丝绸之路的印象还是比较模糊，什么是河西走廊,地图上标注的古地名究竟是现在的什么地方,汉朝以后，丝绸之路在中外经济、文化交流上又作出了哪些重大的贡献, 我们国家现正在进行西部大开发，曾经繁荣、辉煌的丝路今天又能发挥什么作用,等等问题，萦绕在学生的脑间，而这也就是我引入“丝绸之路”这一课题的原动力。 二、设计课题内容 由于对象是初次涉足研究性学习领域的初中生，所以课题的内容老师可以预先设计好，并提供一定的活动建议和活动提示。如果对象是已经有了研究性学习经验的学生，可根据学生的能力差异，逐步减少活动提示，甚至活动建议，直至完全由学生自主地提出课题并完成课题。 “丝绸之路”是给初次涉足研究性学习领域的初一学生，所以给出了“初识丝路”、“丝路初创”、“丝路古道”、“丝路史6 话”、“丝路文化”、“海上‘丝绸之路’”、“丝路贡献”等七个方面的子课题，并附上了活动提示。

三、制定活动成果及相应的评价标准 学生活动后要提交的成果及相应的评价标准是教师设计活动目标的反映。“丝绸之路”这一活动，我是这样考虑的: 1(从研究性学习这一角度来考虑，活动后在知识领域掌握了哪些内容要反映出来，所以要求学生做一份小报，而且强调在小报中至少要有一篇文章是自己写的。 2(从双语教学角度来考虑，对于初中生，活动中所涉及的关键词的英文需要掌握，所以要求小报中要有“双语小词典”这一栏目。 3(从培养学生信息素养、信息道德角度来考虑，我要求学生把活动中所搜集到的所有资料都汇集在档案袋中，并注明了出处。在小报上凡是摘引的文章，也被要求注明出处。 4(从发挥学生的特长考虑，因为我教的是美术特色班，所以在小报的评价标准中对美术提出了要求。 5(从培养学生多元智能的角度考虑，我要求学生将活动中所探索研究的内容，用一种独具特色的展示手段介绍给大家。 6(活动的反思是学生活动后哪些方面得到发展的检验，也是教师活动设计成功与否的检验，所以，我 7 8