历史课题研究计划：课题研究计划历史课题研究计划怎么写课题研究计划范文小学语文课题研究一、申报书各项内容用黑色签字笔如实填写或电脑打印，要求语言严谨，二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。1351386066913939681180class=“__cf_email__”href=“/cdn-cgi/l/email-protection”data-cfemail=“eb0f4851b3a8a0bfdaddd3abdad9ddc5a8a4a6”[emailprotected]/*一、课题产生的背景：在历史教学过程中，课堂提问既是优化课堂教学的重要手段，又是教师教学艺术的重要组成部分。它是联系教师、学生和教材的纽带。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，了解学生掌握知识情况，提高学生的语言表达能力和观察能力，激发学生学习的兴趣，更可以启发学生心智，引导学生思考，调节学生思维节奏，从而促进师生情感的双向交流。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合与概括，以达到培养学生综合素质的目的。但在平时的历史教学中，课堂提问常常会走向一些误区。比如：1、课堂提问内容上的误区：提问内容缺乏科学性，学生理解出现歧义；（2）提问内容缺乏启发性，不能诱导学生积极思维；（3）提问内容过于简单，没有思考价值；（4）提出的问题空泛、难度大，没有梯度，让学生不知从何答起；（5）提问内容针对性不强，过于笼统，使学生把握不准思考、回答的方向；（6）提出的问题枯燥乏味，不能联系学生生活实际和思维水平，导致学生对学习失去兴趣；（7）所提问题与课堂教学的重点、难点相距较远，偏离了主题。

2、课堂提问方式上的误区：（1）提问时缺乏循序性，不能遵循由浅入深、由易到难、由近入远、由简到繁的原则。能灵活应变，针对课堂气氛、学生的回答和反应，追问下去，扩大战果。3、课堂提问对象选择上的误区：（1）选择提问对象带有随意性；（2）选择提问对象带有惩罚性。4、课堂提问结果评价上的误区：（1）对学生的回答分析不足；历史课堂提问的有效性作为研究课题，切实提高历史教学水平。将课题研究的重点放在以下几个方面：1．我校现阶段历史课堂提问有效性的现状调查和分析。2．问题设计是否合理，有没有精心设计。3、有没有重视创设问题情境。4、提问技巧、时机掌握如何，难度是否适宜。5、针对出现的问题提出解决办法，积累总结好的经验。1、案例分析：收集多个课堂提问案例并进行整理和具体分析，总(转载于:.xiElw.coM写论文网:历史课题研究计划)结出值得借鉴和学习的经验及不足2、文献法：通过收集和阅读相关文献资料，对文献进行分析，归纳出课堂提问的有效性的方法及策具体步骤第一阶段：准备阶段（20141、听课收集案例，做好量化记录2、进行案例分析3、文献收集分析对前期研究进行总结2、撰写结题报告。1、主件：《历史课堂导入方法之研究》结题报告附件：（1）、撰写相关论文；（2）、小课题研究活动记录。

（3）、我校历史课堂中提问案例的量化统计数据。2、提出切实有效的解决策略，在科组内进行试验推广，并加以改进与完善。在全校进行交流推广，以期对我校教学水平的提高有所帮助。本学年历史学科教研工作的指导思想和总体目标是：结合历史学科的实际，秉承本校的理念把时间还给学生，把方法教给学生，切合高一学生的思维特点，注重培养学生历史学科思维方式和学习习惯，调动学生的学习兴趣，提高学生的学科能力。以课堂教学和评价为总抓手，切实提高课堂教学质量，继续探索适合我校实际的历史课堂教学模式。坚持以学生的全面发展为中心，以教研为先导，使我校历史教育、教学工作再上新台阶。所谓历史知识体系，是指以历史唯物史观为指导原则，根据史实之间的内在联系，将纷杂繁琐，孤立无序的历史知识有机整合，形成脉络清晰，结构严谨的历史知识网络框架。中学教学中构建历史知识体系，是培养中学历史科学能力和历史创新思维的的载体，是提高课堂教学效益的关键。具体操作应该紧紧把握以下几（一）研读课程标准，分析整合教材，注重对现有教材知识的删减补充，突出重点，构建经纬分明，横纵结合的历史知识框架。（二）知识结构化、内容线索化、理论系统化有机结合，注重知识传授的同时注意方法能力的培养。

（三）突出专题史在历史教学中的地位，注重对某一问题的深化理解和应用。三、历史知识体系归纳方向整理，学生可以选其一，或者合作完成。１、中国古代史三国两晋南北朝（统一多民族国家的分裂和民族大融合的出现）２、中国近代史土地革命战争时期（国共的第一次分裂）３、中国现代史社会主义制度的确立（1953---1956）４、世界古代史大河文明与海洋文明（奴隶社会）５、世界近现代史一战后的东西方世界（苏联的建立和“凡尔赛华盛顿”体系）１、中国古代史民族关系史专题２、中国近代现代史近代化探索史３、世界近代现代史社会主义发展史9-10月布置任务归纳必修一知识体系11月整理、展示（3）12月总结成果，整理课题相关的的资料：学生的活动资料、资源库完善等。在中学历史教学中，我们面对的是一群毫无历史知识储备的学生和一套历史线索烦乱，知识繁杂的教材，如何科学有效地提高教学质量，离不开对现有知识的整合。希望这种形式的活动，能够使学生在日常的历史学习中学以致用，活学活用，潜移默化的形成科学的历史思维方式，真正爱学历史，学会历史，学好历史。