高中历史课题研究题目高中历史问题探究法教学设计的实践研究_2高中历史课题研究题目高中历史问题探究法教学设计的实践研究_2导读:就爱阅读网友为您分享以下"高中历史问题探究法教学设讣的实践研究_2”资讯,希望对您有所帮助,的支持!高中历史“问题探究法”教学设计的研究【前言】新课程背景下的高中历史教学的主要任务,从关注教材转向关注高中历史课程标准,山记忆教科书知识转向了对历史信息的理解和历史问题的解决以及历史价值的追问,教师在课堂中除了要引导学生构建自己的知识体系,还要培养学生的历史智慧和历史素养。要达到这个LI的,需要教师在教学中充分发挥学生的主动性,逐步推进教学手段、教学方法和教学形式的多样化,为提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力而努力。"问题探究法”是启发教学方式的一种升华,但是无论是探究还是启发,关键要让学生能1发现或提出问题,学生有了学****的兴趣才能激起他们探究的欲望。本文结合笔者的教学实践经验,欲将一些思考呈现给大家。【关键字】高中历史“问题探究法”—、概念界定一般认为“问题探究法”是指教师在课堂教学中,通过创设问题情境或学生主动发现问题,教师指导学生进行自主探究或者合作探究来分析和解决问题,最后得出结论,让学生在主动学****中掌握新知识的一种教学方式,是"问题学****与'‘研究性学****的组合体。

由于这是一种还在探索中的教学模式,所以无论是它的名称还是它的内涵都是见仁见智的。具体而言,高中历史“问题探究法”就是学生在教师创设的问题情景中,借助教师或学生提供的历史资料的帮助,利用教科书、历史文献等学****资料,用绕着核心问题,来收集资料、整理资料,用类似历史科学研究的方法,既可以独立探究,也可以同学间协作来讨论,或是在教师的指导下,通过自主式、探究式、合作式等学****方式,最后得出历史问题的结论来获取新知识以达到教学LI的一种教学方法。二、高中历史“问题探究法”教学设讣的理论依据我国古语云:“学起于思,思源于疑”,意思就是说学****开始于人们的思考,而思考乂来源于对事物的疑问。德国的教育家第斯多惠也曾有一句名言:"一个差的教师给学生奉送2了真理,一个好的教师则教会学生发现真理”。美国教育家杜威也提出了著名的“五步教学法”:困难一一问题一一假设一一验证一一结论”,他把问题教学进行了程序化、模式化。而高中历史“问题探究法”的教学设计,就是需要教师首先提出问题让学生对问题进行思考,之后学生在探究的基础上回答问题,之后教师对学生的回答来归纳、总结,最后教师再提出新的问题,,”这样,就形成了教师通过引导学生进行独立思考,学生积极主动地获得探究问题答案的教学设计模式。

当然,“问题探究法”教学设讣不是单纯山教师直接给学生提供答案,而是让学生通过对历史问题的探究,以独立或是小组讨论之后自主得出历史问题的答案,这种教学设计通过学生的独立思考、主动探究加强了学生对整节课或是一个单元知识的深入理解,增强了学生的语言表达能力和解决问题以及创新能力。高中历史"问题探究法”教学设计的着眼点是通过教师引导学生在获得新知识的同时,培养学生的发现、分析、解决问题的能力,促进学生能够形成正确的情感态度和价值观。为了深入研究这一课题,儿年来,笔者在高中历史新课程的大背景下,在汲取历史学科专家、其他一线教师以及自己实践研究成果的基础上,对高中历史“问题探究法”教学设计的操作程序进行了思考和实践。3三、高中历史“问题探究法”教学设计的主要特点(-)问题的设计