从2003——2004学年度开始，我校进行了多项教学改革，其中开设语文阅读课和电子阅览课是其中颇具特色的两项活动。开始，我也和其他老师一样在摸索中进行教学，渐渐地我发现单纯让学生在图书馆内或是网络上自由阅读并不能收到很好的效果，学生获得的知识和能力很有限，要想使这两项教学改革落到实处，必须依靠教师的指导和督促。

于是，自2004——2005学年开始，我们经过研讨决定以这两节课为契机，在年级中开展微型课题的研究活动，使学生切实增强学术研究能力，并获得扎实的知识。

㈠论文写作：

由于学生对学术研究几乎一无所知，因而课题的筛选必须由教师帮助进行。我们一方面选择了与教材内容相关并带有多义性、延伸性的小课题，另一方面，也选择了部分学生比较熟悉但又从未深入研究过的题目，供学生进行研究。

例如：我们的选题有

解读《斑羚飞渡》一文主题的多义性

漫话“灯谜”

当今时代是否还需要做“五柳先生”

读《三峡》，寻三峡，写三峡

从《乡愁》看中国人的思乡情结

中外赏月题材诗歌比较

我家乡的建筑特色

我们身边的环保

我和鲁迅比童年

如何欣赏古诗词的意境美

假如我来写《史记》

愿做/不做徐霞客的几点理由

由于学生年纪小，学术研究能力有限，因此他们离不开与人合作。笔者请学生根据自己的兴趣和特长自由结合成为六个研究小组。第一个月，学生通过讨论分析，写出了之所以选择某一题目的选题理由；第二个月，学生分头查找图书馆馆藏资料，并利用电子阅览课的时间在互联网上收集各种相关的研究信息，最后进行汇总，整理出关于这一课题的研究资料索引；第三个月，着手进行论文提纲的编辑，并进行分工，使每一位课题组的成员都亲自完成某一部分论文的编写；最后，将已成文的论文连同上述各种材料打印装订成为研究成果，并精心设计了封皮、目录及版式。

㈡板块展示：

进入初二年级，学生能力有了明显提升，他们也不再满足于课本知识的范畴，而把眼光投向更加生动的社会生活之中。因此，借鉴台湾语文教学中导览课的形式，根据学生的实际情况，我引导他们分组选择了以下课题：

有一个美丽的地方：即以导游词的形式介绍世界各地的名胜古迹、自然风光。根据听众要求（如面对老年人、儿童、外宾等不同旅行团）进行讲解

没有主角的聚会：任选一位历史文化名人，查找其生平事迹，并临时扮演与之相关的角色，如：子女、父母、朋友等，讲述其一生的故事。

新书推介会：选择一种书籍、报刊或杂志，进行深入研究，召开新书发布会，并回答观众提问。

短信长说：搜集分析短信息，研究其流行原因、方式、类型、特点，推荐写好短信的方法，并现场根据观众要求进行即兴创作。

迷你奥组委：面对即将到来的奥运会，从绿色、人文、科技任一方面入手，为奥运会的召开提出建议，并充分论证。

当之乎者也遭遇ABCD：面对双语教学的热潮，中西方语言文化的碰撞，深入思考其深远影响及利弊得失，开展小型辩论会。

可以说，学生的想象力与创作力是无穷的，他们带给我太多的惊喜：细致入微的设计、美轮美奂的布景、绘声绘色的演出、唇枪舌剑的论辩，无不显示出当代青少年蓬勃的生命力，和他们对历史的关注、对现实的思考和对未来的展望。

课堂的主体是学生，既然各个板块的选择、准备、展示都是由学生自主完成的，那么，最有资格进行评价的当然也是学生了。于是，我发给每位学生一面小红旗，最初全体学生都会举起它，随着展示者的表现，如果学生感到不满意，便可以随时放下手中的旗子，这对展示者既是鼓励，又是刺激，他会随时调整自己的表现，尽量留住大家的认可，是一种很好的锻炼。同时，对于听众来说，也不是无事可做，他们会饶有兴味地听下去，并公平地行使自己的评判权。

总之，对图书阅览课的研究和探索刚刚起步，取得了一定的成果也仍然存在大量的不足，等待我在今后的工作中加以改进，以真正达到引导学生树立研究意识、掌握研究方法、获得研究成果、品尝研究乐趣的目的。