语文研究性学习教学策略研究

高中语文组付忠凤

立项单位：临沂第七中学

课题类型：小课题研究

实施单位：临沂第七中学

一、选题背景

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》在深刻分析基础教育存在的弊端和问题的基础上，旗帜鲜明地提出：要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”同时，在新的国家课程标准（实验稿）中，几乎所有学科都在其“基本理念”或“课程标准”里，着重强调了“探究性学习”。与新课标相配合的语文教科书，设置了“综合性学习”或“专题”研究。自主、合作、探究的学习方式已经成为新课程教学与学习的基本要素，是新课程标准对学科教学改革提出的基本要求。“研究性学习向语文学科渗透的研究”正是在这种背景下提出的。该课题20xx年被确定临沂七中小课题研究立项课题。经过半年的研究实验，基本完成预计任务。

二、研究性学习向语文学科渗透的意义

（一） 研究性学习向语文学科渗透的内涵

研究性学习在英语中叫Inquiry Learning，也译作探究性学习。研究性学习可以从广义与狭义两个角度去理解。广义的 “研究性学习泛指学生主动探究的学习活动。它是一种学习的理

③念、策略、方法，适用于学生对所有学科的学习。” 广义的

研究性学习与传统的灌输式、授受式教学相对应，在我国早已存在，如发现学习法、 “问题——探究”式教学模式等都可以看成是研究性学习的一种。从狭义上理解，研究性 学习是一种专题研究活动，是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

“研究性学习”在语文学科的渗透，就是在系统学习语文内容的基础上，根据学生的爱好与知识水平，激发学生选择一些研究课题，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动 1

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