我们身边的历史——高中历史校本课程开发刍议中国多媒体与网络教学学报（电子版）中学版2012【多媒体教学教学研究】浙江师范大学附属中学吕准能预览：开设具有特色的校本课程是教师们一直在努力思考探索的难题。浙江师大附中的吕老师带着学生走进历史、亲近历史，开发了“历史就在你的身边”的校本课程系列，包括15个特色学习专题，如“物华天宝人杰地灵――走进金华”等，试图让历史变得更鲜活，既调动学生的学习热情，同时让学生真正领悟到历史的内在价值与魅力…【摘要】我校作为浙江省高中新课改的样本学校，校本课程的开发已作了积极的尝试，而且初见成效。在此以《我们身边的历史》校本课程系列为例，开设15个专题，每个专题为1个课时不等，总共18个课时，引导学生形成正确的历史意识，把历史与自身生活多方面、多层次的联系起来，即“历史就在你的身边”。通过总结与展示，我们还面临着许多困难和缺憾，今后将进一步扩大开发力度，本着集思广益，精益求精的原则，争取再上新台阶。【关键词】高中历史；校本课程；开发随着新一轮基础课程改革热潮的逐步推进，高中历史新课改实验初见成效并渐入佳境，各地自主开发的校本课程也方兴未艾，可圈可点。我校作为浙江省高中新课改样本学校，校本课程的开发已作了积极的尝试，而且初见成效。

同时，由《中学历史教学参考》杂志社和《看历史》杂志社主办、全国历史教师教育专业委员会为顾问的“发现身边的历史”首届全国中学生历史写作大赛，邀请全国中学生在2011月15日期间参赛评比，旨在为全国中学生走进历史、亲近历史、感悟历史，搭建学习历史的实践平台，推动中学生发现、记录、认知“身边的历史”，并通过写作来交流自身所获得的体会和智慧。为了推进本次活动，笔者以《我们身边的历史》校本课程系列为例抛砖引玉。课程名称：《我们身边的历史》主讲教师：**能课程类型：人文素养类，属于任选课，课程推进过程中要注重发挥学生主体性作用，某些课题可组织、引导学生采用多种形式进行适当的合作探究。教学材料：自编课程提纲、相应的课件及其他多媒体素材，撰写教学设计并整理成文（共18时）。课程推进的过程应当既是引领学生发现身边历史的过程，也是学生自主、合作、探究的学习过程，以及师生共同研讨的过程，以及课程内容不断调整与充实的过程。在自编提纲及相关光盘等音像或实物基础上，经过积累与整理，最终形成基于校本教材的资料。授课时间：一学期（每周1课时，共18课时）；有可能的在高二以后延伸和扩充。授课对象：主要针对我校高一学生；也可为高二甚至高三部分学生选修，尤其是三个年级的直升班文科爱好者。

课程目标：一、知识与能力历史学科囊括上下几千年，纵横几万里，无所不包，博大精深，同学们往往具有浓厚的兴趣。依托普通高中历史课程，需要因势利导，针对高中历史的重点、热点和疑点问题展开，通过了解身边感兴趣的历史事件、人物、现象以展现珍贵的历史文化遗产。进而知道史料的获取途径与方法及作用；同时尝试学会简单掌握史学研究的初步方法，努力做到论从史出、史论结合并培养和锻炼写作、交际和动手能力。最终让每一学生得到全面发展，同时争出苗子、出成果、出品牌和特色，使毕业生具备丰厚的人文底蕴和积极的人生理想，在今后的学习和工作生涯奠定基础。二、过程与方法使得学生获得知识、参与活动、丰富经验。笔者主张“授之以渔”而非“授之以鱼”，要更多倡导自主学习、合作学习、探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释，使之成为活跃课堂教学和丰富课余活动的“抓手”，进而引导学生亲自观察、收集资料、主动探索、合作交流以及体验、感悟和反思，拓展学习的时间和空间，让师生共同参与校本课程的开发，以学生发展为本，构建动态的、开放的、个性化的师生共同创造过程。

通过主动、合作和探究式学习，使参与选修者具备更加开阔的知识视野、浓厚的学习兴趣和出色的表达能力。为此，采用情境法、发现法、体验法和对话法等来引导学生借助“最近发展区”，利用临近的区域、学校、个人确定开发可关注的重点资源。然后，经历一系列探究步骤，诸如选题、搜集、整理、利用各种史料，力求形成一定的研究成果。并定期集中选取优秀成果进行公开展示。三、情感、态度和价值观渗透遵循当今课程的多元化、开放化、生活化和乐趣化等趋势，在教学中应从理性生活、道德生活和审美生活等方面重建学生的精神世界，注重认知、体验、感悟等生活形式的统一，力图真正赋予学生生活意义和生命价值，让学生成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体。校本课程的价值追求主要为：1、学生个性发展；2、教师专业成长；3、学校特色形成，即满足我校每个学生的不同发展需要，促进学生全面而生动地发展；要继承和发扬我校的办学传统和优势，有利于我校特色的形成，最终促进课程与学生、教师及学校一起在校本课程的教学与开发中成长。此外，从中通过引导学生使学生能初步对社会历史进行观察与思考，促进“知我家乡，爱我家乡”活动的开展；逐步形成正确的历史意识；激发历史学习的兴趣与求知欲；克服轻视历史学习的不良倾向；增强“以史为鉴”的自觉性。

课程内容：为此，结合教师自身实际的基础上，笔者计划开设15个专题，每个专题为1个课时不等，总共18个课时，主要框架如下：1．序论：良好的开端成功的一半（为校本课程开设准备，让学生以明确课程的总体概况与目标要求，并进行初步的师生接触，以便于了解学生需求）2．亲近历史――你身边的历史学科（高中历史学科概述，展现学科魅力，激发学生学习热情与潜质，并列举身边历史的案例，学会发现、探究与感悟身边的历史）3．在光荣与梦想中与新中国同行――浙江师大附中（金华二中）校史（作为学校文化周系列教育讲座之一，回顾学校近60年的风雨历程，引导学生树立今天我以附中为荣，明天附中以我为荣的共识）〖2课时〗老校区红楼（苏式建筑）文革中红卫兵造反派1996年教学楼迁校后教学楼（中西合璧）4．千山千水千秀才――魅力浙江（基于学生来自于浙江各地，梳理千百年来浙江在政治、经济、文化等领域的主要人物与事件，并与现行教科书内容相渗透）〖2课时〗5．物华天宝人杰地灵――走进金华（发掘乡土历史课程资源中的文化遗产）〖2课时〗6．感受近代以来身边物质生活的变迁（衣、食、住、行等，感受百年来尤其是最近30年来通过改革开放，民众的生活水平显著提高，越来越丰富、开放与舒适，但也伴随出现了许多社会问题，例如交通拥挤、资源的耗费等）7．描绘身边精神生活的嬗变（主要包括习俗节庆、娱乐方式、择偶观念、就业观念等，反映了在物质生活改变的同时，人们的精神生活与时俱进，与社会变革相适应）8．考究起名的学问（只要留意街道、村庄、企业、孩子等的名称，在不同的历史阶段有些规律性趋势和共性比较明显，诸如文革时期的政治色彩明显，当下流行个性化、商业化和洋化等，以金华市区街道的命名具有代表性）9．现代学校教育的更新追溯（例如学制、目标、教材、文具、你的母校等、也可以介绍金华市区几所名校的校史、展示文革时期的课本封面、清华与北大、浙江大学的简要介绍等） 清华园 清华大学纪念章 清华大学新校门 京师大学堂（北大前身） 鲁迅设计的北大校徽 北大南校门 蔡元培铜像 北大学生发起五四运动 校友李祎璐的喜报 10．数风流人物――古今金华历史名人（利用金华方志、博物馆、名胜古迹以及名人故居等，感 受风云激荡的金华历史风云） 李清照与八咏楼 近代著名史学家何柄松墓 何氏三杰故居 近代山水画家黄宾虹故居 11．日本法西斯对金华的蹂躏――日寇在金华的暴行（以就近搜集的素材展现侵略者的罪行，以 史为鉴，勿忘国耻，警钟长鸣） 12．燃烧的浙中大地――金华抗战风云及后续（体验金华军民英勇抗战事迹，既有军民武装斗争， 又有后方的宣传呵动员，例如浙赣会战、金萧支队八大队、台湾抗日义勇队等），见下图： 位于金华古子城的台湾义勇队旧址 位于义乌、金华交界的萧皇堂抗战纪念碑 13．在那遥远的地方――走进青海（我校青海班开设，有待于增进对于青海风土人情了解，接触 西部少数民族） 14．遥望年轻的美利坚――美国采风（我校与美国缅因州牛津山中学为友好学校，加强相互交流） 15．结语：学****结与展示。

第一讲 良好的开端 成功的一半——初高中历史课程设置中的衔接教育 教学目标：为迈好高中历史学习中校本课程的第一步，共同促进学生与课程的成长，优化学生原 有的不良的观念与习惯，逐步学会历史选修的有效方法与思路，培养学习情趣，为高中历史必修的补 教学方式：教师主讲，师生对话，学生分小组讨论。教学要点：为有效提升历史教学质量，从源头抓起，着力涉足初高中课程设置的衔接问题，加强课程 的统整研究，以适应不同地区、层次和个性学生的发展需求。1．问题由来与准备工作；2．观念定位； 3．方法诱导与习惯养成；4．内容回顾。 第二讲 亲近历史――你身边的历史 教学目标：了解历史与历史学的概念含义；说明历史与历史学的相互关系；知道学生身边的史料 的获取途径与方法及作用；掌握基本的史学研究方法。 教学方式：学生搜集资料、信息，小组讨论，教师指点。描述历史概念；列举相关的史学名人名 教学要点：1．什么是历史和历史学；2．让我们去感受身边的历史；3．触摸身边历史的途径；4．学习历史的价值；5．查阅、搜集信息，整理和积累资料。 笔者游览北京故宫 笔者在天安门留影 第三讲 在光荣与梦想中与共和国同行――浙江师大附中校史 教学目标：我校即将迎来60 周年的校庆，我校走过了五十多年的风云历程，与新中国同呼吸， 共命运，伴随着改革开放的东风，在新世纪得到了跨越式发展．为了让同学们树立“今天我以母校为 荣，明天母校以我为荣”的信念，增强大家的自豪感与使命感，为学校发展作出应有的贡献。

教学方式：学生搜集资料、信息，小组讨论，教师指点。参观校史馆，走访老教师或老校友。 组织形式：学生分小组讨论，查阅搜集信息，整理和积累资料。 教学要点： 1．初创与起步（1953—1965） 2．蒙难与波折（1966—1992） 3．新生与跨越（1993—2010） 第四讲 魅力浙江 内容纵览：《魅力浙江》是一节内容丰富多彩，风格别具一格的校本课程。新课程改革要求注意 挖掘地方历史课程资源，积极开设校本课程。本课依托经济、文化和遗产等几个模块，简要梳理浙江 历史中的重要事件和人物，并结合了自然地理环境，还立足于浙江经济和文化现状进行拓展。 教学目标：通过2 课时的浙江地方史的梳理，图文并茂，遵循三维目标，着力开发历史校本课程。 同时，力求实现政治、经济、文化史综合，浙江简史与中国通史渗透，促进历史与现实对话，面向未 来，并兼顾高考。 教学要点：梳理浙江历史，提炼主干，理解中国整体历史与浙江历史的关系，提高区域历史学 习能力。教材中的浙江历史比较分散并稀疏，如何与现行课本模块的重构，是实施探究学习的难点。