中国近代史-近代化的探索 适用年八年级 级 所需时课内共用三课时，课外共用一课时 间 主题单元学习概述 第二单元“近代化的探索”主要反映中国资本主义发生、发展和近代中国的先进分子追求确立资产阶级民主政治体制的历程。这一过程与中国人民争取民族独立和国家富强的过程相互伴随，相互促进，有力推动了中国近代的历史进步和社会发展。这一单元上承第一单元“侵略与反抗”，下启第三单元“新民主主义革命的兴起”。这三个单元密切联系，发展脉络清晰，时序性强，因此第二单元承前启后，在教材中起着重要的桥梁作用。本单元共分三个专题，专题一:洋务运动—学习西方的先进技术;专题二:戊戌变法和辛亥革命—学习西方的政治制度;专题三:新文化运动—学习西方的思想和文化。本单元的重点:洋务派创办的军事工业和民用企业;百日维新的主要内容和对近代中国的影响;辛亥革命的历史意义;新文化运动的代表人物、内容、历史地位和作用。难点:对洋务运动的评价。 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 知识与技能:通过教学，使学生能进一步识记近代化探索历史事件的基本史实;在掌握基本史实的基础上，学生能主动发现或教师引导认识四个历史事件由表及里、逐层推进的内在关系，提高学生对史实的归纳分析与整合能力。

过程与方法:生通过填表整理本单元基本史实;通过小组讨论，提高合作交流能力;通过拓展延伸，提高学生探究考法与解题能力。 情感态度与价值观:通过教学，学生进一步感受近代中国的艰难探索，学习先辈们勇于开拓、敢于创新，胸怀祖国等高度的爱国主义精神，增强社会主义建设的责任感和使命感。 对应课标 1、列举洋务派以“自强”“求富”为口号创办的军事工业和民用工业，评价洋务运动在中国近代化进程中的地位和作用。 2、掌握“百日维新”的主要内容、认识戊戌变法对中国近代社会的影响。 3、掌握孙中山的主要革命活动、武昌起义的过程、辛亥革命的历史意义。 4、列举陈独秀、胡适等新文化运动的主要代表人物，掌握新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用。 5、了解马克思主义在中国的传播情况。 (1)中国近代化的探索经历了哪些阶段, 主题单(2)中国近代化的探索和西方的近代化的探索有何区元问题别, 设计 (3)中国近代化的探索有哪些经验和教训, 专题一:洋务运动—学习西方的先进技术(1课时) 专题划专题二:戊戌变法和辛亥革命—学习西方的政治制度(1分 课时) 专题三:新文化运动—学习西方的思想和文化(1课时) 专题一 洋务运动—学习西方的先进技术 所需课课内共用一课时 时 专题学习目标 1、知识与能力: 通过对本课的学习，使学生了解洋务运动的时间、代表人物、口号、内容等历史知识，提高学生总结归纳的能力。

能用一分为二的方法正确评价洋务运动。 2、过程与方法: 在掌握历史知识的过程中，培养学生史论结合、主动探究合作的学习历史知识的方法。 3、情感、态度与价值观: 通过理解洋务运动作为中国大规模近代化运动的起步，而且是中国主动融入世界的第一步的重要地位，具备面向世界的国际化意识;通过了洋务派自身对洋务运动评价的基本观点，通过了解洋务派学习西方的努力，培养关注身边形势变化，看清时代潮流与进步方向的眼光。 1、为什么说洋务运动开启了中国近代化的步伐, 专题问2、洋务运动为什么最终会以失败告终, 题设计 3、甲午战争证明洋务运动没有将中国引上富强道路，那么是否意味着洋务运动学习西方错了呢, 所需教学环境和教学资源 信息化1、多媒体课件。 资源 2、视频资料:《甲午风云》片段。 常规资初中历史课程标准、教材、教师教学用书。 源 专业书籍:《中国近代史》、义务教育课程标准(2011年版)《案例式解读》等。 学习活动设计 活动一:导入环节:播放歌曲《我的中国心》，配以中国近代化探索中的仁人志士图片:左宗棠、康有为、孙中山、陈独秀等，让学生从视觉上感知，从心灵上受到触动。 活动二:针对评价洋务运动，组织学生进行一场讨论赛:甲午战争证明洋务运动没有将中国引上富强道路，那么是否意味着洋务运动学习西方错了呢,通过讨论，让学生对洋务运动的积极作用和局限性有一个全面深刻的理解。

活动三:为进一步让学生身临其境感悟历史:假如你是19世纪六七十年代的清朝官员，为了达到自救目的，你将会怎样做,以此激发学生的求知欲。 1.准确掌握洋务运动的主要内容及历史意义。了解洋务运动为“自强”“求富”而创办的军事工业和民用工业，初评价要步认识洋务运动的作用和局限性。 点 2.通过创设历史情境，学会对历史问题的分析和探究的方法。