基于学科核心素养的初中历史课堂教学实践探究摘要：随着新课改的进一步推进与实施，在当前教学中不但要注重高效课堂的构建，同时还要注重培养学生的核心素养，这也是我们新时期下每个从教者所要研究的重要课题。作为新时期下的一名初中历史从教者来说我们不应该在走以前的老路，而是要根据教材内容积极思考与探索如何才能够吸引学生课堂学习的注意力，调动学生学习的兴趣，引导学生扩展自身思维。那培养学生的核心素养就显得尤为重要，鉴于此，本文基于学科核心素养的视野下，探究了初中历史课堂教学的一些实践策略。关键词：核心素养；初中历史；课堂教学受我国传统的应试教育理念所影响，很多教师在日常教学中依然喜欢利用照本宣科的方式讲解历史内容，要求学生死记硬背一些重要的历史时间和所发生的时间，这样机械化的教学方式很难吸引课堂学习的注意力，也没有指导学生对教材内容进行深度探究和情感理解，不能提高历史教学的实效性。基于这样的教学情况，历史教师应该在核心素养指导下革新教学理念与能力培养思维，重视打造更高层面的知识探究平台，以提高教学质量。一、现阶段初中历史教堂的教学给予学生们实现和培养发展学生核心素养的关键在于课堂教学。然而到现在为止，现有的课堂教学模式大多没有基于学生的基本核心素养授课，很多历史课堂都是一种听书式教课。

教师在上面讲故事一样讲给学生们，学生们对教师上课像看戏剧一样。大多历史课已经成为应付应试教育考试的过程，等考试过后，学生们慢慢地遗忘了所学的东西。这种教学方式已经远远背离了历史课堂的基本教育理念。在新课改的要求下，学校的历史课堂应当从外到内，全面渗透历史核心素养来对学生们授课，这才是学历史的重要目的。二、基于学科核心素养的初中历史课堂教学实践策略1、重视培养学生唯物史观研究指出，传统的教学模式不能吸引学生的关注力，也不能加深他们对课程知识的理解程度，不符合核心素养所提出的能力培养要求。所以，历史教师应该在核心素养指导下革新传统的教学模式，重视借助多样化的教学方式构建高水准的历史课堂，指导学生对学科知识进行深度探究。唯物史观是初中生应该具备的一项素养，重点对历史发展规律进行思考及有效理解，让他们对历史发展有正确的认知。所以，本文认为，历史教师应该培养学生的唯物史观。比如，教学“隋朝的统一与灭亡”的过程中，历史教师应该摒弃之前的教学模式与能力培养思维，思考怎样指导学生对教材内容进行深度思考，提高他们对课程知识的认知程度。基于初中生的学习基础和思维认知能力，历史教师要指导学生对隋朝统一、隋朝灭亡相关知识进行探索，分析隋朝统一和灭亡的历史条件，让学生认知到在思考历史发展的过程中应该从经济发展、政治措施、人民起义等因素进行客观的思考。

通过这样的教学方式，能够培养初中生的唯物史观，符合核心素养的培养要求。2、转变初中历史课堂教学理念为了让学生提高对历史知识的掌握与理解能力和学科核心素养，教师就要积极地提升专业素养，转变自己的思想，采用新型的适合学生的教学理念与教学模式，让学生的思维可以从应试教育中跳出来，不再受到束缚。讲解知识的时候，教师可以把理论知识与实际生活相结合，通过史料实证让学生更容易理解。比如，在学习鸦片战争时，学生很难想象鸦片对中国的伤害，也不清楚为什么中国要大力禁止鸦片，教师就可以为学生讲解现代社会生活中缉毒警察、毒贩、普通民众之间的关系，让学生可以通过对当代缉毒案例的思考，引发对鸦片战争的思考，认识到鸦片给中国带来的巨大伤害以及严禁毒品的必要性。学生如果不能单纯地通过阅读去理解历史事件，教师就可以对相似的同时代事件描述给学生，不仅可以让学生感受到历史的魅力，还可以让学生体会到历史经验就在我们身边。学生在生动有趣的课堂上就可以对知识更好地掌握了，学习成功给学生带来的满足感与成就感也会让学生对历史的兴趣越来越浓厚。3、运用现代化技术，实现教学中视听的有机结合我国教育水平的不断发展，为教学模式的改革注入了新的活力，信息化教学逐渐取代黑板成为教师授课的主要方式。

利用多媒体，教师可以展示出更加丰富多彩的课堂，利用网络技术手段制作相关课件的PPT，在讲解前可以以家国情怀为基础让学生先观看提前制作好的教学视频或是相关音乐，带领学生走进当时的时代，有益于学生理解时代背景和人物思想感情，激发学生的爱国之情。视听的有机结合可以改变学生对历史一贯的刻板印象，增强学习历史的趣味性。比如，为了帮助学生们学习玄奘西游天竺这一课，教师可以在课堂上为学生播放西游记中唐三藏的游历片段，同时也要为学生解释历史上的玄奘西游天竺与艺术加工后的区别，为学生解释玄奘西游天竺为古代中国带来的影响。这样学生就可以对真正的历史有了更清晰的认知，这对学生的历史核心素养的培养有着极大的促进作用。结束语总之，历史学科核心素养在初中历史教学阶段具有十分重要的作用。其能够更好地引领初中生学习历史，培养初中生对历史的热情和对中华以及人类历史的认知。能够更好的保障学生在将来的学习当中，通过历史去认识事物的本质，去了解生活中的一些问题，通过历史去发现、探索其中值得初中生学习的道理，让历史课堂教学不再枯燥，使其成为学生更加喜爱的学科。参考文献叶敬玉.基于学科核心素养的初中历史课堂教学实践探究[J].江苏教育研究.2018（32）.景海鹏.基于学科核心素养的初中历史课堂教学实践探究[J].试题与研究.2018（29）.周才明.基于核心素养的初中历史故事教学实践探究[J].中学课程辅导（教师教育）.2017（12）.-全文完-