1023321286指导教师:**授陈红梅中学高级教师学位类别：教育硕士学校代码：10233公开硕士学位论文MUDANJIANGNORMALUNIVERSITY专业领域：学科教学（历史）答辩日期:2023HighSchoolHistoryUnitTeachingCongWenzhuSupervisedAssociateProf.LuWeiTeacher.ChenHongmeithesissubmittedEducationMasterSubjectTeachingMudanjiangNormalUniversityMay20th2023独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得牡丹江师范学院或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。学位论文作者签名：签字日期：学位论文版权使用授权书本人完全了解牡丹江师范学院有关保留、使用学位论文的规定，同意学院保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权牡丹江师范学院可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存、汇编本学位论文。

学位论文作者签名：导师签名：签字日期：摘要在高中历史课程改革的深入推进的情况下，为了更好的落实核心素养，培养学生的关键能力和必备品格，需要教师及时转变教学理念。同时统编教材也给一线教师提出了挑战，使用通史+专题史的模式，兼有大容量、大单元、大概念的编写特点，教学容量大、知识点密集与课时紧张就形成了矛盾。要深入理解课程改革的本质，抓住教学重点。教学应紧密围绕一个单元主题，提出有层次的教学目标，形成对知识体系的完整构建，让学生对历史学科有整体认识。本文主要包括四个部分，首先分析单元教学设计的研究现状，从概念的本质出发，分析其理论基础和显著特点，形成完整的概述。其次，深入挖掘单元教学设计落实课程标准、提升教师专业素质、转变教学观和学生观的作用，以及找出研究和应用方面当前的有利教学资源和环境，为一线教师的具体实施给到有效支撑。再次，在具体实施层面，先确定了整体性、有效性、主体性、循序渐进的原则。从分析课程标准、确定单元教学主题、整合统编教材、教学评的步骤出发形成完整的单元教学设计。最后，笔者针对统编教材《中外历史纲要（上）》的第四单元从课程标准、教材单元、学生情况的角度分析，从单元教学目标、重点难点、教学过程、课后作业四个部分进行教学设计。

综上，本文将单元教学设计作为研究主题进行系统研究，是具有针对性的符合前沿教学现状的研究。并以自身的教学实践为基础，提出了具体可行的单元教学设计实施路径，可操作性强。保证了理论与实践的结合，本研究具有较强的现实价值，希望可以为后来的研究者提供思路，继续将单元教学设计的理论进行完一线的历史教师能够把握课程标准的本质内涵，更好地驾驭历史教材,也就有利于培养学生的核心素养。关键词：单元教学设计；统编高中历史教材；教学实施牡丹江师范学院硕士学位论文IIAbstracthighschoolhistorycurriculum,betterimplementcorecompetencies,cultivatestudents'keyabilitiesessentialqualities,teachersneedteachingconceptstimelymanner.sametime,unifiedcompilationtextbooksalsoposesfrontlineteachers,usinggeneralhistorythematichistory,whichcombineslargecapacity,largeunits,largeconcepts.contradictionbetweenlargeteachingcapacity,denseknowledgepoints,tightclasshoursdeeplyunderstandcurriculumreformteachingfocus.Teachingshouldcloselyrevolvearoundunittheme,proposehierarchicalteachingobjectives,formcompleteconstructionknowledgesystem,enablestudentscomprehensiveunderstandinghistorydiscipline.articlemainlyconsistsfourparts.Firstly,currentresearchstatusunitteachingdesign,startingfromconcept,analyzesitstheoreticalbasissignificantcharacteristics,completeoverview.Secondly,deeplyexploreunitteachingdesignimplementingcurriculumstandards,improvingteachers'professionalquality,transformingteachingstudentperspectives,identifyingcurrentfavorableteachingresourcesapplication,providingeffectivesupportspecificimplementationfrontlineteachers.Onceagain,specificimplementationlevel,integrity,effectiveness,subjectivity,gradualprogresshavebeendeterminedfirst.Startingfromanalyzingcurriculumstandards,determiningunitteachingthemes,integratingunifiedtextbooks,evaluatingteaching,completeunitteachingdesignformed.Finally,authoranalyzesfourthunitunifiedtextbook"OutlineForeignHistory(Partcurriculumstandards,textbookunits,studentsituations,designsteachingfromfourparts:unitteachingobjectives, key Abstract III difficultpoints, teaching process, homeworkafter class. articletakes unit teaching design researchtopic systematicresearch, which currentstate cutting-edgeteaching. Based one'sown teaching practice, feasibleimplementation path unitteaching design has been proposed, strongoperability. studyensures hasstrong practical value. canprovide ideas futureresearchers unitteaching design. Frontline history teachers curriculumstandards bettercontrol history textbooks, which cultivatingstudents' core competencies.