当前，我国正在进行新一轮的基础教育课程改革，课程标准和教材改革是基础教育改革的核心内容。新教材的研制开发是课程改革的重要任务，也是课程改革成果的重要表现形式。生物课程是高中阶段重要的科学课程，生物学素养己成为每个公民必备的科学素养。为适应时代发展的需要，我国一在对现有高中生物课程进行新的改革，新教材是高中课程改革系统工程中的主要环节。本文从研究我国高中生物教材的发展历程入手，分析、研究了我国高中生物教材的建设和发展以及我国高中生物教学现状；结合普通高中新课程标准高中生物实验教材的改革，对我国新旧高中生物教材进行了比较和分析，同时对国外部分高中生物教材进行比较研究，并得出结论：我国的高中生物教材建设近几年得到长足发展，在教材多元化、立体化、体现地方特色、满足不同需要等方面有了较大进步。通过分析比较国内外高中生物教材的特点，借鉴国外高中生物教材改革的成功经验，同时结合我国的实际情况，对我国高中生物教材的改革和发展提出建设性意见，为高中生物新课程标准的实簏和新教材的进一步修订和编写提供依据。关键词：高中生物教材比较课程标准硕士学位论文ＭＡＳＴＥＲ’ＳＴＨＥＳＩＳＡｂｓｔｒａｃｔＡｔｐｒｅｓｅｎｔ，ｔｈｅｎｅｗｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｒｅｆｏｒｍｉｓｂｅｉｎｇｃａｆｒｉｅｄｏｕｔｉｎｔｈｅｂａｓｉｃｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｍｉｎｇｃｏｒｅｏｆｂａｓｉｃｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｔｈｅｓｔａｎｄａｒｄｏｆｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍａｎｄｔｈｅｒｅｆｏｒｍｏｆｔｅｘｔｂｏｏｋｓ，Ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇｎｅｗｔｅｘｔｂｏｏｋｓｉｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｔａｓｋｆｏｒｔｈｅｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｒｅｆｏｒｍｍａｄｉｔｉｓａｌｓｏｉｍｐｏｒｔａｎｔｆｏｒｍｏｆｔｈｅｒｅｆｏｍａｉｎｇｒｅｓｕｌｔ．Ｂｉｏｌｏｇｙｉｓａｌｌｉｍｐｏｒｔａｎｔｓｃｉｅｎｃｅｉｎｓｅｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈ００１．ＫｎｏｗｉｎｇａｂｏｕｔＢｉｏｌｏｇｙｈａｓｂｅｃｏｍｅａｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃｎｅｃｅｓｓｉｔｙｅｖｅｒｙｃｉｔｉｚｅｎ．Ｉｎｏｒｄｅｒｔｏａｄａｐｔｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｍｏｄｅｍｔｉｍｅｓ，ｔｈｅｒｅａｎＣＷｒｅｆｏｒｍｏｆＢｉｏｌｏｇｙｉｎｓｅｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｉｎｏｕｒｃｏｕｎｔｒｙ．Ｎｅｗｔｅｘｔｂｏｏｋｓａｒｅｍａｉｎｌｉｎｋｓｉｎｔｈｅｓｙｓｔｅｍａｔｉｃｐｒｏｊｅｃｔｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｒｅｆｏｒｍｉｎｓｅｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈ００１．Ｔｈｉｓｐａｐｅｒｂｅｇｉｎｓｗｉｔｈｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｃｏｕｒｓｅｏｆｂｉｏｌｏｇｙｔｅｘｔｂｏｏｋｓｉｎｓｅｎｉｏｒｈｉ曲ｓｃｈ００１．Ｉｔａｎａｌｙｚｅｓａｎｄｓｔｕｄｉｅｓｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｎｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｔｈｅｔｅｘｔｂｏｏｋｓａｎｄｂｉｏｌｏｇｙｔｅａｃｈｉｎｇｐｒｅｓｅｎｔｓｉｔｕａｌｉｏｎｉｎｓｅｎｉｏｒｈｉ曲ｓｃｈｏｏｌｏｆｏｕｒｃｏｕｎｔｙＣｏｍｂｉｎｉｎｇｔｈｅｎｅｗｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｃｏｕｒｓｅｒｅｆｏｒｍｉｎｂｉｏｌｏｇｙｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｔｅｘｔｂｏｏｋｓ，ｉｔｍａｋｅｓｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｓａｎａｌｙｓｅｓｏｆｔｈｅｏｌｄｂｉｏｌｏｇｙｔｅｘｔｂｏｏｋｓ，ａｎｄｍｅａｎｗｈｉｌｅｉｔａｌｓｏｍａｋｅｓｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｓｏｆｔｈｅｆｏｒｅｉｇｎｔｅｘｔｂｏｏｋｓ．Ｉｔｄｒａｗｓａｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｔｈａｔｇｒｅａｔｐｒｏｇｒｅｓｓｈａｓｂｅｅｎｍａｄｅｉｎｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｆｉｏｎｏｆｔｅｘｔｂｏｏｋｓｏｆｄｉｖｅｒｓｉｔｙｓｔｅｒｅｏｓｃｏｐｉｃ，ｌＯＣａｌｆｅａｔｕｒｅｓａｎｄｄｉｆｆｅｒｅｎｔｄｅｍａｎｄｓ．Ｔｈｒｏｕｇｈｃｏｍｐａｒｉｎｇｔｈｅｆｅａｔｕｒｅｓｏｆｍｘｔｂｏｏｋｓｂｏｔｈｈｏｍｅａｎｄａｂｒｏａｄ，ｕｓｉｎｇｔｈｅｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌｒｅｆｏｒｍｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｏｆｏｔｈｅｒｃｏｕｎｔｒｙｒｅｆｅｒｅｎｃｅ，ａｎｄｃｏｍｂｉｎｉｎｇｐｒｅｓｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆｏｕｒｃｏｕｎｔｒｙ．Ｔｈｉｓｐａｐｅｒｐｕｔｓｆｏｒｗａｒｄｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｅｉｄｅａｓｏｎｔｈｅｒｅｆｏｒｍａｎｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｂｉｏｌｏｇｙｔｅｘｔｂｏｏｋｓｉｎｏｕｒｃｏｕｎｔｒｙｐｒｏｖｉｄｅｓｆｕｒｔｈｅｒｒｅｖｉｓｉｎｇｗｒｉｔｉｎｇｂａｓｉｓｆｏｒｉｍｐｌｅｍｅｎｔｉｎｇｔｈｅｖｉｅｗｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍａｎｄｔｅｘｔｂｏｏｋｓ，Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｂｉｏｌｏｇｙｓｅｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌ，Ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｓｔｅｘｔｂｏｏｋｓ，Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｓｔａｎｄａｒｄ硕士学位论文ＭＡＳＴＥＲ’ＳＴＨＥＳＩＳ华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明原创性声明本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作所取得的研究成果。

除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。作者签名：臧暂｛１，学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。作者签名：臧专ｆ日期：矽口ｆ年岁月弘日本人已经认真阅读“ＣＡＬＬＳ高校学位论文全文数据库发布章程”，同意将本人的学位论文提交“ＣＡＬＬＳ高校学位论文全文数据库”，中全文发布，并可按“章程”中的规定享用相关权益。同意论文提交后滞后：口半年：口一年；口二年发布。作者签名：臧鲁ｆ、，导师签名：刁吣孝｝、硕士学位论文ＭＡＳＴＥＲ’ＳＴＨＥＳＩＳ（一）我国高中生物教材的历史与发展高中生物学课程是随着社会的政治、经济及生物科学的发展而发展的。生物学作为中学教学计划中的一个学科，在我国已有一百多年的历史。从１９０２年开始，生物教育开设博物课程，包括植物、动物、生理卫生，并开始规定开设实验。

教学内容以形态、构造、分类为主，但仍强调生理功能和知识的实际应用。１９３２年开始，高中开设生物学，教材（本文指教科书）各校不尽相同，可由教师自行选择，当时有《公民生物学》、《高中生物学》、《普通生物学》、《生物学》等教材。１９３５年由陈桢编写的复兴高级中学《生物学》教材一直使用至新中国成立ｍ。解放初期以前苏联的教材和教法为基础，确立了我国生物学教材的学科体系和以教师为中心的教学模式。提倡加强“双基”，主要重视基础知识和基本技能的教育。二十世纪六十年代以后我国开始建立自己的课程体系。六十年代初，人民教育出版社编写了高中《生物学》教材，内容充实，结构严谨，扩大了知识面，强化以课堂授课及教师为中心的教学模式，突出了“发展智力、培养能力”的 要求。 “文革”期问高中生物课被取消，改为《农业基础知识》和《医疗卫生》， 用四大作物的栽培、猪的饲养及人类疾病防治来实施生物学教学，使学生不但 学不到生物学基础知识，更不了解生物科学新进展，也影响了对他们的自然科 学观点和思维方法的培养。 “文革”以后，１９７８年教育部制订了新的生物教学大纲，推出了新的课程 内容和教材。高中《生物》包括生物的分类、生理、结构、生态、遗传进化等 各方面现代生物学知识，其知识结构和比例趋于合理，开始与国际中学生物教 育教学接轨。

强调理论联系实际，突出了为实现国家的四个现代化培养人爿‘的 指导思想，增加了现代生物科学的基础知识，使我国中学生物学科首次跨入分 硕士学位论文ＭＡＳＴＥＲ’ＳＴＨＥＳＩＳ 孑水平，符合国际上中学生物学科改革的方向和大趋势。 １９８５年国家教委在调查研究的基础上制定了高中生物学两种要求的教学 纲要，并出版了高中生物学两种不同教学要求的课本（甲种本、乙种本），要求各 校从实际出发，根据学生基础和学校条件选用。 从１９９０年开始，高中生物学的教学内容出必修课和选修课组成，人民教 育出版社出版的高中生物教材全国通用。该教材教学内容更加完善和充实，但 选修课的大部分内容是为了高考复习的需要安排的。许多内容与初中生理卫生 和高中必修课的内容重复，未能体现选修课本身的内容体系，只是对一些内容 提高了教学层次的要求，应试教育的色彩相当浓厚。 １９９６年教育部组织编写了新的课程方案，首次把高中作为一个独立学段划 分出来，并明确提出普通高中的培养目标。为了加强能力的培养，在高中生物 课程中大幅度地增加实验类型和数量。１９９６年，原国家教委基础教育司颁布了 《全日制普通高级中学生物教学大纲（供实验用）》，自１９９８年秋季开始在山西、 江西和天滓市进行试验。

在实验取得经验的基础上，１９９９年６月，教育部基础教 育司对该大纲进行修订。并于２０００年５月颁布了《全日制普通高级中学生物 教学大纲（实验修订版）》。该大纲于２０００年秋季开始在山西省、江西省、天津 市和辽宁省等地实施，２００１年扩大到江苏、河南、黑龙江、山东和青海省等省 市。２００２年由教育部颁布新的《全日翎普通高级中学生物教学大纲》。新大纲 与过去相比，不仅加强了基础性，而且体现了先进性和实用性。对教学内容的 安排比过去更符合现代生物科学发展的总趋势，具有鲜明的时代特色，必修课 学习生命活动的基本规律，选修课使学生了解２１世纪人类面临的许多重大问 题，侧重于生物科学与人类的生存和发展有密切关系的基础知识，为学生适应 ２ｌ世纪社会发展和个人生活的需要打下必要基础。’。根据新大纲由人民教育出 版社编写的全日制普通高级中学教科书《生物》经实验修订后现正全国使用（新 课改试验区除外）。 纵观新中国建立后生物教材的发展情况，不难看出生物教材的建设与发展 存在如下特点： （１）生物教材建设受政治因素的影响极大。多年来一直引进苏联生物教 材或按照苏联教材的模式编写生物教材，建立“以形态解剖为纲，以达尔文进 硕士学位论文ＭＡＳＴＥＲ’ＳＴＨＥＳＩＳ 化论为中心”和“以生理为纲，以改造自然为中心”的教材体系。

教材主要体 现出知识性、系统性的特点，未能体现我国特色，这种状况几乎一直延续多年。 （２）教材建设发展缓慢，严重滞后于生命科学的发展及社会的需求。教 材内容陈旧，过于注重书本知识，缺乏与学生生活和现代社会科技发展的联系， 缺乏学生动手能力的培养，脱离实际，忽视学生生活经验，不能反映科技和社 会发展的新的成就。 （３）教材建设忽视智力开发和能力培养。由于受应试教育高考的影响严 重，教学内容不稳定，忽增忽减，忽难忽易，摇摆不定。如：基因的连锁与互 换定律，受生物学科高考限制，经历了几次增删的变更。 （４）教材建设受以学科为中心观念的影响。教材内容重视学科知识的系 统性，忽视知识的综合性和社会的需求与发展。缺乏以学生为中心的理念，忽 视学生终身学习、学科知识及社会发展三方面内容整合０３。 （二）我国高中生物教学现状 目前，我国正在进行新一轮的基础教育课程改革。作为基础教育改革重要 组成部分的普通高中课程改革力图改变我国普通高中长期以来的“千人一面。 万人一书”，以高考为基本追求，以升学率为主要目标的被动局面，努力促进 学生全面而有个性地发展。 生物课程是高中阶段重要的科学课程。在当代科学技术领域中，生物科学 和技术的发展尤为迅速，成果显著，影响广泛而深远。

在人们更加关注自身健 康和人类生存与发展的问题时，也把注意力集中在了与此相关的生物学问题 上，如：克隆、转基因食品、疯牛病及炭疽病等问题，成为公众关注的热点。 生物学术语也目渐频繁地出现在媒体上。生物学素养已成为每个公民必备的科 学素养。生物科学的发展及其对人类社会生活的影响，使许多科学家、教育家 在重新思考中学生物学课程的价值和它的地位，呼吁生物学课程要反映现代生 物科学的进展，要适应社会和个人的需求“１。而我国现行教学大纲及教材在教 学观念、知识体系、教学内容和方法等方面仍显落后，已不能满足新世纪学生