开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。开题活动建议由主持人所在学校教科室负责组织实施，并尽可能向社会开放。一、开题活动简况（开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等。）开题时间：2018开题地点：***一、主持人：***二、课题组外专家：三、参与人员：***四、活动照片：1、开题会议照片2、主持人报告照片3、专家评议照片二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限3000字左右）。1、课题：初中《道德与法治》课堂生活化的研究2、本课题核心概念的界定。教学生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。目前的道德与法治课的教学现状存在知行脱节的问题，即学生获取的课堂知识还仅停留在认知阶段，尚未达到实践层次，未能将所学知识有效地运用到实践中，服务于生活。究其原因，是课堂教学没有联系学生的实际生活，偏离了教学的本质目的，隔断了德育课程和现实生活的联系，不利于提高学生的综合素养与教学效率。

而生活化教学理念将现实生活导入课堂，有助于道德与法治课程的全面开展和逐步提升，使刻板、枯燥的德育课程内容更加贴近生活实际，增强了学生德育课程学习的积极性，引导学生严于律己，积极规范自己的行为举止，以便养成良好的道德行为规范，形成自我习惯的约束与自我品质和修养的提升。生活化的教学模式在道德与法治课程中属于新的尝试，对传统的课堂教学方式而言是巨大的突破与革新，对提高课堂教学质量有深远意义。3、国内外研究历史与现状述评。十七世纪30年代，伟大的教育家夸美纽斯就提出“教育是生活的准备”。十八世纪以后，法国著名教育家卢梭提出了教育应“立足自然”“回归生活”的观点。他认为教育应当尊重少年儿童的自然天性，遵循他们的自然生活、生长规律。19纪末20世纪初美国教育家杜威提出“教育即生活，学校即社会”的著名论断。日本从20世纪七十年代就开始按终身教育的原则，去加强学校教育、社会教育和家庭教育之间的联系，以面向21世纪来探索适应未来社会发展的教育模式。纵观世界各个国家的教学观念都非常重视处理教育与生活的关系。4、研究目标。现在初中道德与法治教学最大的弊病就是学生知行的不统一。为此我们提出，了“基于学生核心素养的初中道德与法治教学生活化的实践研究”的研究课（1）通过本课题研究，构建一套能使学生掌握基本知识，提高分析、判断、处理问题的能力，培养学生良好践行的教学模式。

（2）在本课题研究的基础上，探索出教学的有效教学策略。运用这一策略，教师在教学中能采用合理的教学技巧，联系学生的思想实际，采用灵活多样的教学方法，使课堂教学多样化，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性全面推进思想政治教学的素质教育。5、研究内容。1)初中道德与法治课生活化教学的意义2）初中道德与法治课生活化教学存在的问题3）初中道德与法治教学中生活化要点分析4）初中道德与法治教学中阅读能力的培养5）初中道德与法治生活化思维的培养6）初中道德与法治生活化教学实践研究与总结6、研究方法：本研究主要立足于课堂教学实践，体现教研活动课题化，课题研究专题化，以课题组成员的实践与反思为主要方式，通过课堂观察、先进经验总结与交流等开展研究。（1）文献资料法。对相关的研究成果文献进行归纳整理并积极学习，指导课题研究。（2）调查分析法。通过调查了解学生学习活动现状及成因，以及我校思品课教师在教学活动中，情境教学法的运用情况，了解教师教学现状，为课题研究提供依据。（3）实验观察法。通过准实验的方法，实施制定的实验计划，在实验中观察学生学习活动变化，总结规律，构建对策体系。（4）个案研究法。围绕典型活动及学生开展系统的教学活动，对其个体开展8、课题进度第一阶段：准备阶段（2019调查师生情况，查找有关资料，对课题进行规划设计，确定研究的主要内容和研究方法手段，制订方案和计划。

第二阶段：研究阶段（2020召开研究组成员会议，统一思想，明确研究目标和内容。在个人备课基础上开展集体研讨活动，定期进行研究课活动。各研究成员定期上公开课，请校领导及同学科教师听、评课，对课题实施全面研究、修改、完善积累经验资料，积极撰写研究反思或案例分析，进行阶段性总结。第三阶段：总结阶段（2020系统分析研究过程，整理资料，总结研究成果，撰写课题研究总结及有关论文。邀请上级领导和专家学者对实验成果进行鉴定。9、完成课题的保障1）研究资料（1）学校建有规范的图书室和阅览室，藏书13000余册，教师用书、资料丰（2）学校建有数字校园网，拥有国之源等丰富的各学科教学资源。（3）学校开通了100M光纤，上网方便快捷，世界就业在指尖。2）所在单位的条件（1）我们学校十分重视教育科研工作，在人力物力财力上给予大力的支持，我校具备浓厚的教育科研氛围，拥有较为坚实的研究基础。（2）我们课题组成员具有较高的教育科研能力，有丰富的教育科研经验和雄厚的理论基础，课题组成员均由骨干教师组成，他们多次参加省市组织的骨干教2）可能的创新之处：（1）本课题与课堂教学和教科研活动有机结合，突出了理论与实践的相互统一，确保了课题研究的实效性。

（2）课题立足于新课程改革的热点问题，研究的每一项成果，都将服务于教育教学改革。（3）本课题系统性较强，涉及生活化教学的各个方面，对教学生活化顺利进行具有指导价值。11、10、预期成果（1）2020月完成初中《道德与法治》课堂生活化现状分析（2）2020月完成初中《道德与法治》课堂生活化阅读能力和生活化思维培养的研究（3）2020月完成初中《道德与法治》课堂生活化的研究汇总（4）2020月初中《道德与法治》课堂生活化的研究研究报告三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限600字左右）专家组听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备材料，经过认真评议，形成如下论证意见：1.课题选题具有研究价值。课题立足于学校实际，在推行新课改的前提下开展“《道德与法治》课堂生活化教学活动，提升学生在课堂中的参与度，锻炼学生的思维能力、语言表达能力及解决问题的能力，从而推进的有效实施，促进学生学习方式和教师教学方式的转变。课题符合国家新课程改革所提倡的“以学生为课堂主体，《道德与法治》教学更贴近生活”的总要求，对推动学校新课程改革的发展和学生自主学习能力的提高具有重要意义。

课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性及推广意义。课题研究目标明确。旨在通过对本课题的研究，来探究情景教学法对提高学生自主学习能力的作用。通过改变传统教学模式，来打造“《道德与法治》课堂生活化”。课题贴近学生生活，参与到学生平时学习生活中，有较强的可行性。课题定位了理论目标和实践目标，既兼顾了学术价值又突出了实践意义。课题研究内容具体。课题明确了以情景教学法为依托、改变学生学习方式及教师教学方式为核心的研究内容，较为准确地把握了课题研究的方向，面向 实际，有较强的实用性。建议对研究范围、研究对象做更清晰的界定，加强研究 内容和研究目标的关联度，并适当细化和具体化。 课题研究方法得当。如课题中的行动研究法，能保证课题研究真正服务于教学改革。建议由于在实际研究过程中可能涉及到其他的研究方法，请酌情补 充并注意研究方法实施时的科学性、规范性。 课题研究计划全面。首先，课题组成员结构合理，研究任务的分工较明确。其次，在研究计划中，按时间序列、班级序列进行了详细的过程设计，并对 四、重要变更 （侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限 600 字左右） 通过对照课题申请书、开题报告和专家意见研究计划无需调 整，按原有计划正常进行。 五、所在单位科研管理科室意见 情况属实，同意继续课题研究。