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聚焦单元，培育素养，五育并举

——记厦门一中集美分校省级开题活动

为了提升我校教育教学质量、教育科研水平，促进教师专业化成长，我校于2021年11月11日举行福建省教育科学规划2021年立项课题（《高中历史单元问题式教学中史料实证素养培育的研究》和《劳育背景下的通用技术单元化项目教学研究》）开题论证会。会议由教科室王碧文副主任主持。出席会议的有校级领导郭志萍校长、书记；特聘专家、中央电教馆全国教育信息技术研究课题评审专家，正高级教师李依铭老师；厦门六中福建省历史专家组成员、高级教师陈绍强老师；厦门市集美中学高中科技总辅导员、通用技术学科高级教师张恩锋老师。

首先，两位课题主持人分别从课题研究的背景和意义、目标和内容、研究方法、实施步骤、预期成果和经费等方面，图文并茂地分析课题的可行性。

林珠冰老师结合当前高中历史课程改革发展形式的需求，将史料实证素养发展与单元问题式教学相结合开展研究，利用史料实证和设置问题链的方式将史事置于具有逻辑关系的史料框架之下，助力构建历史大框架、学科大概念。通过运用史实证实形成的历史单元教学，有助于学生时序思维能力和整体思维能力的培养，在一定程度上促进学生历史认知的转变，实现课堂教学的最优化。而后，林老师分析论证，并预期本课题将促进学生校本化的高中史料实证培育的课程优化。此外，该课题对寻求课堂教学的创新与突破，引导学生发展从知识本位转变为素养本位，探索高中历史单元教学有效教学的方法途径、教学模式，对进一步提升高中历史单元教学效果与高中历史新课程的实施水平，具有一定的理论和实践意义。

潘琼芳老师主持的课题，则主要通过单元化教学模式的设计与实践，以通用技术学科为实践依托，落实通用技术学科五大素养。课题组成员们将引入真实的情境，以项目教学实践为载体，注重实践项目单元化的开发，并通过脑力劳动和体力劳动挖掘学生的潜力。通用技术学科五大素养，特别是物化能力的落实，是潘老师反复强调的。具体而言，将让学生切实参加实践、亲身体验，在技术试验课、技术设计课、技术实践课等，以项目教学法综合实施，而不是单一的劳动，才能将学生技能的形成、思想方法的掌握和文化的领悟三者有效地统一。本课题研究旨在帮助学生形成正确劳动价值观，为自身、为家庭做贡献。在通过劳动创造美、提升生活品质的过程中，提升学生学以致用的能力。

接着，专家对两项课题的开题报告进行点评。

厦门六中陈绍强老师对林珠冰老师的课题汇报进行了精当的点评。他认为，该课题研究论证较科学严谨、充实，研究路径较清晰、稳当，研究预期成果较具体。同时，课题研究能围绕着高中历史单元问题式教学中史料实证素养培育，采取文献研究法、行动研究法和案例分析法,步骤合理,能在梳理汇集国内外研究进展进行综述的基础上,基于史料实证素养培育的高中历史课堂的单元问题式教学模式进行尝试总结，并在未来的教学实践中进行检验，进而反思与改进，确保课题研究成果对优化高中历史教学的可行性，有效性。

同时，他提出了宝贵的建议：可在课题开题报告的基础上进一步完善课题研究设计，组织课题组成员开展有关理论、方法的学习。认真总结近几年高中历史学科单元整体教学理论实践的成果和经验，进一步补充对史料实证与历史时空观、历史理解、历史解释和历史价值观等协同推进历史核心素养的教学整体关联性研究。

来自集美中学的张恩锋老师对潘琼芳老师的课题进行了点评。他认为该课题体现了学科特色，顺应了新时代的育人需求。国内在这方面的研究很少甚而可以说是空白，该课题有很大的研究空间与价值。此外，研究成员分布合理，成员中有省、市级的学科带头人和富有活力的年轻教师，可以保证课题研究的质量。研究对象（学生）的层次多样化，研究成果对于本省乃至全国都有很好的推广价值。最后，劳育背景下的通用技术单元化项目教学，在落实通用技术核心素养和劳动价值观的同时促进通用技术与劳动技术、信息技术、数学等多学科的深度融合。课题研究目标明确、主线清晰、内容丰富、方法合理，研究成果值得期待。

同时，他也提出建议：第一，就单元化问题，报告中讲述的是参照教材的单元，在课题研究过程中是否可以适当处理教材，尝试重组部分单元进行项目式教学，更好地促进教学效果。第二，在项目式教学方面，情境的创设也是一个难点，重点可以从日常生活的问题着手。因为课时问题可能有些项目太占课时，可以尝试课堂延伸到课外，以兴趣小组或社团的形式进行试验等。

李依铭专家对两个课题的研究可行性提出了共性的点评：

首先，课题组积累了较丰富的从教经历和较强的教育科研能力。课题组成员围绕课题开展了较为充分的前期准备工作，研究资料等有较好的保障条件，各成员分工和计划合理，有具体的目标成果预期。

其次，研究对象具体，都具有一定的推广价值。两者皆从“单元”思考为抓手，林老师以问题式为切入点，潘老师以项目式为切入点，从森林中寻找树木，有具体的落脚点，研究更为具体。

再次，研究路径都比较清晰，通过文献法、调查法、行动研究和案例研究等方法充分结合，并在内容和时间上做具体的安排，比较得当，确保整个课题的实施。潘老师的课题中，若成员再具体模块化、具体人员分工再细化，则更有助于课题的扎实开展。

课题组在开题报告的基础上进一步完善课题研究设计，组织课题组成员开展有关理论、方法的学习，提升教育教学理论和课题研究理论。

三位专家一致认为两个课题的研究开题论证较严谨、充实，研究路径较清晰、稳当，研究预期成果较具体，同意两位老师的开题报告。

最后，郭校长作出总结性的发言。首先，他希望参会的学科组组长有所触动，强调教研组长增强科研意识，只有组长强了，组员跟着强，学科才会强，学校才更强！其次，郭校长要求一线教师都应该对新课程、新高考、新要求进行学习、领会与运用，不断提升理念技能，在教学研究方面形成更高的意识，把教学研究当作兴趣爱好，并从中寻找快乐，不断提升教科研能力。最后，郭校长强调，学校在变化，教师要紧跟学校的发展步伐，以更高的标准要求自己、提升自我，向更高层次发展。

供稿：张翠娜

审核：教科室