校本研修教师成长的沃土

――**中学校本研修总结

我校现有教职工75人，其中专任教师67人，学生1092人。其中中学高级教师9人，中学一级教师38人，本科生45人，所有任课教师拥有合格学历。

校本研修在我校已一周期有余，我校教育科研气氛日渐浓厚，一批批教师在校本研修中逐渐成长起来，取得了一定的成果：100余篇论文在国家、省、市、县报刊杂志上公开发表；200余篇论文获县级以上奖励；《初中生创新精神和实践能力的培养》和《创农村品牌学校的研究》二项课题均获县级优秀课题，学校教学质量在全县乃至全市有名涌现了一批市县级骨干教师。这些成果的取得得益于校本研修这块沃土。

一、定位了校本研修的指导思想和目标：

1、定位了校本研修的指导思想

以_为指导，以素质教育理论为依据，以教育改革和发展为背景，以实现学校总体规划，实现学校的全面可持续发展，坚持“以学生发展为本，以教师发展为本，以学校发展为本”的理念，努力构建高效课堂，实现河夹中学“高品位、创特色”的办学目标。

2、定位了校本研修的目标

①构建学习型、创新型的学校，建立有自己特色的校本研修制度，在新课程背景下探索学校发展之路和师生成才之路，促进学校可持续发展。

②弘扬教师敬业

……（新文秘网省略865字，正式会员可完整阅读）……

导员（教研组长、学科带头人、骨干教师）——教师的管理实施网络，确保研修落到实处。做到：①管理到位：明确管理责任，制定管理措施，建立健全管理制度。②辅导到位：建立一支良好的辅导员队伍，吸纳优秀和资深教师，确立专人负责。③研修到位：制定研修计划，确定研修内容，划分研修人员，安排研修时间，并做到研前有计划，研中有笔记，研后有考核。

3、全面推进。在省市县教育行政部门的统一领导下，全面开展校本研修工作，成立校本研修领导小组和以教务处为主的校本研修服务辅导中心，在骨干教师的带领下，开展校本研修活动，巩固并加强以教务处为中心，教研组、备课组具体实施的三级研修网络。

4、专家引领。建立专家指导队伍，加强对校本研修的指导。建立校本研修专业指导小组，对校本研修活动进行研究。通过培训、外出学习等措施，培养和锻炼一支校本研修专业指导和骨干人员队伍，促进校本研修工作广泛深入开展。积极组织教师参加各级各类师资培训，组织专家来校做专题报告，聘请县教研室人员及学有专长的优秀教师做专题讲座，示范观摩，现场指导等，提升校本研修的层次与品味。同时开展多层次校本研修辅导、经验交流，由校长、教务处主任、教研组长、骨干教师作辅导讲座，请骨干教师作案例分析、 反思报告。

5、 课题带动。把开展校本研修与课题研究结合起来，我校先后承担了县级二项课题的研究，以科研与课题为抓手，发展为目标，通过开展校本研修，让教师在专家引领，同伴互助，个体反思中实现专业发展，科研课题研修是校本研修中最重要的一种方式，随着课题立项不断升级，参加研修的人员不断增多，最终实现全员参与，全员研修，全员提高，使课题研修形成学校风气与特色。

6、搭建平台。加大对校本研修的投入，从设施、资料等方面为开展校本研修提供条件保障，充分利用远程教育资源和教师行动网进行学习交流，努力构建基于网络信息条件下的校本研修新模式，努力把校本研修提高到一个新水平。

7、示范辐射。示范先行就是按照“边实践、边研究、边总结、边提升”的原则，重点抓一批校本研修的示范性年段、学科，使其发挥示范作用，带动校本研修的全面开展。

8、评估激励。建立校本研修的评估、督导制度和学分登记制度以及教师专业发展记录制度，把校本教研的参与及成效与教师“发展性评价”相结合、与教师职务考核及教育教学量化等统计相挂钩，并纳入教师评先晋级及评选先进教研组、集体备课组的奖惩制度体系中。

9、重在实效。校本研修关键在教师、在学科、在年段，涉及面广，如果管理不严，就会流于形式。因此要建立和完善各项规章制度，研修档案，严格管理，保证质量。从实际出发，重过程，求实效，使校本研修形成长效机制，不断得到推进与完善。

10.构建特色。在校本研修工程中，要及时不断总结经验，寻找亮点，充分发挥广大教师自主创新的主观能动性，形成各自的专长，从而逐渐形成教师有专长，学科有特色，学校有品牌的教育教学格局。这一周期，我校在学科中考综合评估中有8位教师获一等奖；24位教师获二等奖；17位教师获三等奖。

三有灵活的校本研修形式和丰富的校本研修内容。

1．灵活的形式:

我校校本研修的灵活形式为：一是自主性，二是灵活性。学校和教师的紧密结合，使得研修更加突出针对性、实在性，更能解决实际教育教学中的问题，内容的多样也给予研修形式的灵活性。

（1）专题研修式。主要以集中办班、理论学习、实践研讨和专题讲座的方式进行，侧重解决新课程的全局性、系统性问题，侧重于信息交流。

（2）课题研修式。将校内正在开展的教科研课题作为培训基点，使教师以自己的工作和教学为基础，在课题的选择、设计、研究和结题的一系列活动中，接受相应的培训和指导，从而不断提高教师在教育教学中的科研能力。

（3）分层研修式。根据教师的实际情况进行因人施教、因需施教的培训，对新教师和教育教学能力相对较弱的教师，以及有潜力的青年骨干教师分层次重点研修。进行研修指导的既可以是教师个体，也可以是教研组、备课组、教学协作指导小组等。要充分挖掘资源，积极组织名优教师参与教师的个别指导。从学校的发展方向和发展规划出发，立足岗位，提高其师德修养。对轻年教师敢于定尺子压担子。

（4）自学研修式。在学校教师成长总目标的指导下，学校明确任务、确定实施的自修研修方式，它是校本研修主要形式，也是教师读书学习及校本教研的主要形式之一。具体做法：提出计划、自学研修、实践体验、专家指导、反思教法。学校积极为教师自修提供条件，以教师学历提高为载体，促 ……（未完，全文共4809字，当前仅显示2429字，请阅读下面提示信息。）