戏曲作为我国传统文化瑰宝，其优美的旋律和根植于民族传统文化土壤、饱含乡土气息的品性，复杂多变的故事情节，爱憎分明的形象，委婉曲折清丽的戏曲唱腔，演员的台步招式，戏曲着装的民族意蕴，色彩丰富，构图独特的脸谱造型等都会让幼儿产生强烈的审美感受。很多戏曲都反映了中国的历史文化、传统美德，对于陶冶幼儿审美情趣，培养幼儿爱家乡、爱祖国的情感，具有独特作用。

长期以来，人们对传统优秀戏曲存在一些误解。有人认为，传统戏曲是旧时代的产物，已经跟不上21世纪快节奏发展的需要；也有人认为学习戏曲是成年人的专利，不适合儿童。凡此种种，似乎都成了戏曲远离儿童的理由。

有一种情感体验一直被研究者忽视。那就是，成年人每当唱起孩提时代的歌曲的时候，总会有一种幸福、愉快、惬意的感受。当我们在找寻年轻人不再喜欢戏曲的原因的时候，是否应该逆向寻思，这些年轻人还在童年的时候，我们的艺术教育为他们做了些什么。直到今天，我们的幼儿园除了让幼儿学唱“世上只有妈妈好”和一些几近成人化的儿歌外，还有什么呢？即使在那些有限的儿歌中，又有多少与儿童生活密切相关的呢？

戏曲不是外在于我们生活的“高山流水”，而是源于一定地域和历史人文环境的产物。戏曲中不少小调，直接来源于人们的生产劳动和生活过程。作为文化的重要组成部分，戏曲，尤其是地方戏曲，更容易为一定地域人们喜闻乐见。

幼儿虽然没有成年人那样的嗓音，也没有成年人那样的“腿脚”功夫，但他们对戏曲的感受力和理解力却一点也不比成年人逊色。更重要的是，对幼儿进行传统戏曲教育、熏陶，有利于他们在孩提时代就养成对祖国传统戏曲亲切、熟悉的情感。

“戏曲启蒙教育”是依据幼儿的身心发展特点，选择适当的戏曲片断，利用戏曲优美的旋律，循序渐进地引导儿童对戏曲进行欣赏、模仿、表演的活动过程。在活动中，通过教师的组织和引导，幼儿初步学会欣赏、演唱和表演，激发幼儿对戏曲艺术的兴趣，提高幼儿对戏曲艺术的感受力和表现力。

多年来，我们在幼儿戏曲启蒙教育方面进行了一些探索，取得了明显的效果。

一、设定适宜的目标：幼儿戏曲启蒙教育的前提

目标是行为的导向。儿童的身心发展特点是教育目标的设定的根据。3～6岁的儿童好奇心很强，并且已经具备了一定的模仿能力。因此，幼儿戏曲启蒙教育的目标，应该定位在对戏曲的“初步感受”与“初步理解”这一层次上。期望幼儿像成年人那样弄懂戏曲知识，对戏曲有深刻的理解，那是不现实的。情感是一切行动的动力，同时也是催化剂，愉快的情感体验可以使人们的行为得到正强化、激励，幼儿也不另外。教育者应该着力培养幼儿对戏曲的兴趣和初步的审美情感体验。经过实践，我们提出了幼儿园阶段戏曲教育的目标为：

1、能对不同戏曲作品产生普遍的兴趣和注意。

2、能敏感到不同戏曲作品演唱、表演形式间的相似性及不同点。

3、能初步理解不同作品所蕴涵的思想内容。

4、能简单分辨几种戏曲的唱腔和表现形式。

二、选择恰当的曲目：幼儿戏曲启蒙教育的核心

我国传统戏曲品种很多，内容也相当复杂。幼儿身心发展特点决定了教学内容。为避免盲目性，我们把选用和改编相结合，编写了一套符合幼儿实际的戏曲活动教材，并在活动过程中不断对教材进行修正和充实。该教材突出具体性，可操作性，既有利于教师组织，又有利于幼儿学习。在具体的操作实践过程中，我们重点选择了这样三个方面的内容：

（1）欣赏3—4个剧种的曲调、唱段；

（2）初步了解国剧“京剧”中角色的服饰、化妆等特点；

（3）由学唱地方戏唱段过渡到其它剧种的演唱；

三、选择有效的途径与方法：幼儿戏曲启蒙教育的关键。

幼儿的学习主要以游戏活动为主，因此，我们可以设计若干种类型的戏曲欣赏和表演活动，让幼儿在活动中对戏曲产生兴趣。

1、欣赏活动

A、听觉欣赏：用耳闻的方法达到戏曲欣赏的目的。主要欣赏一些通俗易懂的戏曲录音片断。

B、视觉欣赏：用目睹的方法达到戏曲欣赏的目的。如欣赏京剧脸谱、剧照等。

C、综合欣赏：通过视听的相互结合，达到戏曲欣赏目的。内容有观看表演、录像等。

2、歌唱活动

我们主要选择音域不太宽，速度稍慢的曲调唱段，作为歌唱内容并根据幼儿的声音、气息特点对唱段以修正。采用图谱学唱法开展活动。其步骤为：熟悉旋律；理解记忆唱词；练唱重点、难点；整首学唱。

3、表演活动

幼儿在学会唱、做，了解化妆和理解情节的基础上以演出的形式边唱边用身体动作表现戏曲的韵味和情绪。

4、创编活动

引导幼儿用创造性的动作表现演唱内容，根据旋律创编歌词、动作等。

总之，每一个教育内容的确定都少不了教师的创造成份。教学形式的选择和教学过程的设计也是教师精心创造的环节，使幼儿潜移默化地受到了感染和教育。教育过程中充分运用了感知、情感、想象、理解等多种心理因素，幼儿的创造积极性及教师的创造能力都得到了充分发挥。

四、扩大与泛化：儿童戏曲教育的延伸、补充。

戏曲教育应该不拘一格，教育活动不只限在幼儿园进行。我们还发动家长不失时机地在日常生活中加以熏陶。如让家长带幼儿去剧团了解戏曲知识等，把戏曲活动引入社会，充分利用校内外环境资源为教育教学活动服务。

五、幼儿戏曲启蒙教育的几点思考

第一，就我们所掌握的研究资料来看，无论理论研究还是教育实践中，在相当程度上，幼儿戏曲启蒙教育问题并没有成为人们关注的重点。人们面对传统戏曲一天天走向萎缩境地的时候，往往想到的是如何将传统戏曲现代化，却没有想到使我们的儿童在很小的时候就受到传统戏曲的熏陶。这不能不说是教育中的一种误区。

第二，由于我国戏曲剧种繁多，唱腔复杂，题材都趋于成人化，如果直接引用戏曲的原有题材作为幼儿戏曲启蒙教育的教材幼儿会感深奥、枯燥、不易理解，这样就需要教育者对浩繁杂多的戏曲进行筛选，改编。这项工作应该得到有关幼儿教育专家学者的支持、关心和帮助。同时，广大基层幼教工作者也应该主动寻求理论的回应和帮助。

第三，戏曲教学关键主要是通过教师与幼儿的共同活动得以实现的。因此，教师自身的素质就显得非常重要。教师应该具备相当的戏曲欣赏、表演等能力和水平。而这又与未来教师的培养机构――师范教育关系极大。师范教育中，是否可以适当开设一些与戏曲欣赏、表演等有关系的课程呢？

第四，最大的问题，还是人们的观念。只有真正认识到对幼儿进行民族传统戏曲教育，直接关系到传统文化的传承的大事。只有民族的，才是世界的。爱祖国情感的培养决不是空喊几句口号，或者通过教育者的课堂灌输能够实现的。戏曲教学是一条很好的途径。

一段京韵、一句越剧，对于一个客居异国它乡的人来说，那就是祖国和“根”的感觉。对幼儿进行传统戏曲启蒙教育，就是在每个幼儿的内心深处培养对民族、对祖国的一种“根”的意识和“根”的情感。都说幼儿是祖国的花朵，是幼苗，假如他们的“根”不是深扎在祖国文化这片深厚的土壤之中，结果会怎样呢？在跨入21世纪的今天，对幼儿进行戏曲启蒙教育势在必行。