四、改革开放后，我们政治领域的六次振荡式剧变。五、何谓社会混变？教育失范？一、何谓社会变迁？教育变迁？社会变迁是人类社会的永恒现象，指社会无时无刻不在运动所引起的社会结构上的一定变化。教育变迁是指教育在某一情景中最初状态与今后状态之间的差异。二、何谓社会渐变？社会剧变？所谓社会渐变，是指社会在较为长久的过程中逐渐出现的“量变”。所谓社会剧变是指社会所发生的急剧的、具根本意义的变迁。由于这种变迁往往带有“雷霆万钧之力”、“排山倒海之势”，因而其对教育的影响常常是“冲击性的”。三、何谓振荡式社会剧变？振荡式社会剧变是变化的主题时有切换、重心时有转移、过程时有反复的社会剧变。我国春秋时期由奴隶制向封建制的艰难过渡，英国17世纪资产阶级革命的几起几落，都可视为振荡式社会剧变的典型。四、我国政治领域的六次振荡。我国改革开放后，在政治（思想）领域至少出现六次较大的“振荡式剧变”，并由此促发了教育系统政治（思想）层面的六次相应的“振荡式重构”。（1）1983年，政治领域的主题是清除精神污染，与之相应，教育系统的政治层面进行了以纠正右的软弱涣散倾向、抵制资产阶级思想影响为主旨的重构。（2）1984年，政治领域的主题是着重肃清左的流毒、大胆地进一步解放思想，与之相应，教育系统的政治层面展开了以改革精神面貌和加强思想政治工作为主线的重构。

（3）1987年，政治领域的主题是旗帜鲜明地反对资产阶级自由化，理直气壮地坚持四项基本原则，为此，教育系统政治重构的中心任务便是进一步确立思想基本原则的统领地位，增强识别与抵制资产阶级自由化的能力。（4）1987年，政治领域的主题是进行社会主义初级阶段基本路线教育，开拓思想政治工作新局面，于是，教育系统的政治层面也出现了为加快和深化教育改革服务的重构。（5）1989年，政治领域的主题是旗帜鲜明地坚持四项基本原则，实现思想上的统一和政治上的团结，而教育系统政治重构的核心是确保思想教育为首，确保教育的社会主义方向。（6）1992年末与1993年，政治领域的主题是进一步解放思想，为建立与完善社会主义市场经济体制服务，与之相应，教育系统的政治层面也开始了以加强与改进相结合，旨在为建立适应社会主义市场经济体制需要的教育体制而服务为基调的重构。振荡式社会剧变的过程：解放初期的社会主义改造运动－－1957年的反右整风运动与1958年的大跃进运动－－1961年开始的国民经济的调整、巩固、充实、提高－－1966年开始的文化大革命－－1976年文化大革命结束后的拨乱反正。教育上：解放初期新民主主义教育的建立－－1957年的学校反右运动与1958年的教育革命－－1961年开始的高等与中等学校的调整、压缩、精简与提高质量－－1966年开始的教育大倒退－－1976年开始的教育大复兴。

五、何谓社会混变？教育失范？社会混变指的是社会变迁有关组成部分间关系的一种紊乱状态。这种状态主要存在于社会转型过程之中。所谓社会体制混变直接致发教育失范，是指社会体制混变本身便使教育系统在面临与解决特定问题时陷入无章可循、有章难依或随意择章的困境，结果产生失范行为。这些失范行为，对于统治阶层所倡导的教育价值或文化取向、或社会整合，几乎无例外地具有弱化乃至对抗作用。体制混变指的是这样一种格局：新旧两种体制同存于世，既相互耦合、又相互冲突；同具功能，时而相互弱化、时而相互强化。具体来说，包括三种情况。（1）旧体制尚未完全打破，新体制尚未完全建立，新体制取代不了旧体制；（2）旧体制虽已在形式上被基本打破，但新体制仍未完全建立，导致旧体制实际上打而不（3）旧体制虽已在形式上被完全打破，新体制也已基本上或完全建立，但新体制存有诸多不完善之处，致使旧体制实际上仍发其威。（4）社会混变状态在客观上使各种不同观念处于平等竞争的关系，并因此而相应阻滞着任何旨在使某种特定观念成为支配性观念的努力。其结果往往导致观念权威的丧失。于是，衡量观念的是非标准或优劣尺度均变得模糊不清。这样，社会混变状态极易导致人们感受到程度不同的价值困惑或价值迷惘，产生选择的困难，（5）就我国现阶段的社会转型过程来看，社会观念混变所致最根本的教育失范，是教育者自身利益意识极度膨胀，在相当程度上失去了社会代表者资格。

不难看出，这主要是在个体与社会关系问题上的社会本位观与个体本位观的混战的影响下形成的。在这一论争中，无论是个体本位观还是社会本位观，都无完全取胜之举，而作为对两者加以调和的产物的个体与社会兼容观，则也因缺乏足够的可操作性而尚难以在事实上完全成为处理个体与社会关系的新的评价标准。教育者自身利益意识极度膨胀，也就意味着受教育者利益极易受到伤害。当教育者首先乃至仅仅以其自身利益为程度来选择行为时，受教育者实际上便已不再被视为未来一代或受法律保护者，而只是其实现自身利益的一种工具而已。如此，我们对于转型期教育中时常涌现的许多新奇现象，也就不难解释其产生的原因。学校操场变为农贸市场、学校滥发学历证明、学校推行联教承包责任制、重点学校招收计划外高价生、重点学校与普通学校撕破脸皮抢生源、教师拉学生帮工、教师向学生硬性推销商品、教师向学生要贺礼等等，其实都是教育者（部门）为其自身利益而采取的种种举措。当然，社会混变中观念混变和体制混变也是相互作用、相互影响的。在现实中，体制混变与观念混变以及其他种种混变聚合而成为社会混变。因此，严格来说，教育失范乃是根源于整个社会的