小学生的考试中，阅读分为课内阅读和课外阅读。课内阅读考查的内容包括基础知识和对课文的理解两部分。需要学生会分析课文中的重点句段，能说出课文的中心思想，对文章的结构也要了解，平时背一背，考试就能拿高分！而课外阅读，中分值占比大的题型，就是针对文章的句、段、主题思想等进行分析，当我们通过课内阅读学会了阅读题的答题公式后，这一切也会变得轻松了。阅读题的答题公式左左老师在以前的讲义中有讲的哦，需要的小朋友可以看一看。

左左老师今天要和大家分享的是第一单元需要掌握的在考试中能够拿大分值的考点知识，快打开你的课本和笔记开始学习吧！

《白鹭》作者：郭沫若，原名郭开贞，中国作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。主要作品有诗集《女神》，戏剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。

落花生的作者是谁（落花生的作者是谁笔名是什么）

《落花生》作者：许地山，笔名落华生，现代小说家、散文家，出生于台湾一个爱国志士家庭。主要作品有《印度文学》《空山灵雨》《缀网劳蛛》等。

《桂花雨》作者：琦君，台湾现当代女作家、散文大家，原名潘希真，浙江永嘉县人。作品主要包括《烟愁》《三更有梦书当枕》《细雨灯花落》等。

《珍珠鸟》作者：冯骥才，当代作家，祖籍浙江慈溪，1942年出生于天津。他创作的文学作品多次获得全国优秀中短篇小说奖、全国优秀散文（集）奖。

对作者的了解，有助于孩子们了解文章的创作背景等，可以对课文内容的了解起到辅助作用，对作者知道能写出名字就可以了，不要求背诵他们的作品名称。我们再来看看第一单元的四篇课文的主题思想，这部分需要背诵！需要背诵！需要背诵！

1、《白鹭》一文是如何写白鹭的美的？

解析：课文2—5自然段通过写白鹭的色素配合、身段大小，突出白鹭“一切都很适宜”的静态美（外在美）；

第6自然段写白鹭清田独钓的美丽画面，第7自然段写白鹭清晨望哨的悠然之美，第8自然段写白鹭黄昏低飞的清澄之美，这几幅图画展现了白鹭的动态美。

作者最后又说白鹭是“一首韵在骨子里的散文诗”，由表及里，写出了容易被人忽视的内在的、质朴的美。

2、《落花生》围绕着落花生讲了哪些内容？其中哪些是详写？哪些是略写？为什么要这么安排？

解析：本文围绕落花生讲了种花生、收花生、吃花生和议花生四部分。种花生、收花生、吃花生是略写，议花生是详写。作者写这篇文章，是为了向读者揭示花生不图虚名、默默奉献的品格，告诉读者要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人，而不是为了谈怎么种花生、收花生、花生的味道如何，所以作者才会这样安排。这样安排详略，使得文章主次分明，重点突出，主题鲜明，给人留下的印象更深。

3、《桂花雨》一文中，作者是怎样通过对比这种写作手法来表达自己的立场的？

解析：本文中使用对比手法的句子分别是：

①小时候，我无论对什么花，都不懂欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记住这些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。

②桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。

句①通过写“我”对花的不同态度，突出了桂花在“我”心中的重要地位。

句②作者将桂花树与梅树作比较，说明桂花树的样子不够灵秀，再从“不开花时”“开花时”这两个方面说明桂花的平淡无奇，接着笔锋一转，交代“我”喜欢桂花的原因——香气迷人。欲扬先抑，表达了“我”对桂花的喜爱之情。

4、《珍珠鸟》中“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？

解析：“我”精心为小鸟布置幽静、安全的巢，“我”为了不打扰它们而从远处观察；当小珍珠鸟出生后，“我”很好奇，但为了不惊动它们，“我”还是忍住了，没有去看个究竟，小珍珠鸟跑到稿纸上绕着“我”的笔尖蹦，“我”不动声色；小珍珠鸟落到“我”的肩上时，“我”停了笔，生怕惊跑了它。

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