中班自主游戏案例

蒙古族头饰（蒙古族头饰的特点）

——《小毛线大学问》

作者：孙华

案例背景：

在中班阶段，幼儿的游戏水平会有极大的提高，需要不断拓展他们的游戏空间。中班幼儿非常喜欢象征性的游戏，他们在游戏中常把自己想象成一个特定的角色。在区角活动时，美工区的姗姗将各色毛线段变成了面条，进行了煮面条、捞面条、喂宝宝吃面条的一系列游戏。感觉她的玩法特别的新颖。于是，第二天的晨间活动我准备了毛线供孩子们玩。

幼儿教育需要开发的是孩子们的天性，简单的说就是学会“玩”

案例实录：

活动开始时，面对摆在他们面前的长短不一、七零八乱的各色毛线，大多数孩子一脸茫然，他们感到很无助，拿在手上无从下手。有的孩子把毛线捏成一个团放在桌子上、有的小手不停地在篮子里捣鼓着。他们的脸上的表情明显是不满足的，还略显无聊！看着这些种种，我想我是时候“登场”了。于是，我提着几根毛线站在活动室中间对大家说：“孩子们，毛线宝宝想和小朋友们玩起来，它不想一直待在桌子上，我们快来帮帮它吧！”说完我将几根毛线在空中转了几个圈。顿时，活动室里一片热闹，大家都争先恐后地去取毛线。

一、蒙古族头饰

梦妍是个有自己想法的孩子，她突发奇想，将几种毛线拧在一起，绕头捆了一圈，看上去很像蒙古族人的头饰。她还帮助动手能力稍微差一点的婷婷，将毛线变成了手镯！小烁却抓起一团毛线“栽”在头上，拉着我说：“孙老师，快看我的假头发。”

幼儿教育“小学化”不利于孩子的健康成长

二、美丽的项链

当云曦去取毛线的时候我就开始关注她，她并没有像其他孩子那样拿很多种颜色的毛线，而是选了一些长短适中的粉色毛线，将他们全部整齐地合在一起。然后，一把扯下头上的发夹，麻利地将发夹夹在毛线上，并将毛线打个结，把这个有链子又有坠子的项链挂在了脖子上。

三、马儿过“红绿灯”

活动中，小烁和静静两人突然跑起来了，他俩把几根毛线合在一起当成缰绳了，静静弯着身子当马，“缰绳”从她肩上顺过，牢牢地攥在小烁的手里。“驾驾驾驾”马儿绕过一个又一个小朋友卖力地往前跑。这时，文基注意到他们了，一下子跳出来拦住他们说：“红灯！”静静有点不服气，准备继续往前冲，小烁一声“吁”示意“马儿”停下来，他走到静静身边用商量的语气说：“红灯，红灯应该停啊！”见状文基又横着跳到旁边说：“绿灯行！”。然后，他们就顺利地通过了“红绿灯”。

四、玩法多样化

有的孩子将毛线拼成了恐龙、有的用毛线来翻花绳、有的将长长的毛线绕成了一个个的线团，还有的将毛线变成了尾巴，玩起了揪尾巴的游戏。

关心孩子的成长，让孩子们变得更有创造性、发明性

案例分析与反思：

记得著名教育家陶行知先生说过“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，幼儿园的小孩是伟大无比的创造者、发明家，自主游戏就是给这些小发明家提供的有利形式。

在活动中，当孩子们束手无策时，我想我应该做点什么，我将毛线转了几圈后，孩子们前后变化那么的大，让我自己都吃惊，没想到老师的一句话、一个不经意的动作能带给孩子们那么大的动力，老师的引导就像是在柴火中扔出的火星，瞬间点燃了孩子们的创作激情！

在孩子们互相帮助、相互协作的时候，我看到一个孩子在用毛线系蝴蝶结，可是她摆弄了很久都没成功，眼看就要放弃了。我马上将自己手上的毛线系成了蝴蝶结拿给他看。然后我们俩一边操作一边讨论怎样系蝴蝶结既简单又好看！我想，如果我不在关键时刻参与到他的游戏里，和他一起解决操作时遇到的问题，那么孩子系蝴蝶结的要领掌握不了不说，很可能孩子会产生挫败感，放弃游戏，从此以后不愿意参与对此类游戏。

在游戏过程中，孩子们的游戏对白堪称完美，情感表达比想象的成熟，我选择当他们的仰慕者。当马儿通过“红绿灯”后，三个孩子都回头望了望我，我给他们竖起了大拇指，满眼都是赞赏和崇拜！

自主游戏，把时间、空间还给了孩子，在自主游戏的自由世界里让孩子们流连忘返，相信孩子们在自主游戏中获得的发展会受益终身!

孩子的教育，家长朋友们也要改变观念