March2016

读与写杂志

ReadandWritePeriodical

26年3月第3卷第3期

Vol.13No.3

试论中职德育教师培育和践行社会主义核心价值观

贺五四陈巧玲

（陕西科技大学陕西西安7121）

摘要：中职德育教师担负着学生的思想政治教育工作，如何培育和践行社会主义核心价值观能影响中职学生的思想意识形态

和价值观念。中职德育教师培育和践行社会主义核心价值观,要牢记《教师职业道德规范》，率先学习社会主义核心价值观，热爱学

生，知行合一，以身作则，给学生树立好榜样

关键词：中职德育教师培育和践行社会主义核心价值观

中图分类号：G718文献标识码：A文章编号：1672-1578（2016)0301022

近年来，党中央把建设社会主义核心价值体系列入党的历

次重大会议的重要议程中。党的十七大报告和党的十七届六中

全会对社会主义核心价值体系作了专门的重要论述。中共中央

****、国家主席、中央军委主席****在214年8月9日

至20日在北京召开全国宣传思想工作会议强调，经济建设是

党的中心工作，意识形态工作是党的一项极端重要的工作。社

会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，是全国

人民团结奋斗的共同思想道德基础。

党的十八大报告进一步指出，要加强社会主义核心价值体

系建设，深入开展社会主义核心价值体系学习教育活动。坚持

马克思主义指导思想，树立中国特色社会主义共同理想，弘扬

以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精

神，倡导社会主义荣辱观，这是社会主义核心体系的基本内容。

用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识，并首

次以“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法制、爱国、敬

业、诚信、友善”这24个字来高度概括社会主义核心价值观的

组成。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系最核心的

体现。

24个字的“三个倡导”是社会主义核心价值观的内容，从根

本上体现了人们对真善美社会生活的追求。中职德育教师作为

学校德育工作的主要实施者，众所周知，中职学校的学生是未

来国家社会主义建设的不可或缺的力量，对他们进行培育和践

行社会主义核心价值观教育，帮助他们在思想上形成社会主义

核心价值观，具有不可估量的重要意义。中职德育教师如何培

育和践行社会主义核心价值观，笔者认为应从以下几点做起：

1中职德育教师培育和践行社会主义核心价值观,要牢记《教

师职业道德规范》(以下简称规范)

《规范》共六条：（）爱国守法；（2）爱岗敬业；（3）关爱学生；

（4）教书育人；（5）为人师表；（6）终身学习。中职德育教师要正

确理解《规范》的丰富内涵，《规范》体现了教师职业特点对师德

的本质要求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵

魂。《规范》是教师行为准则。牢记《规范》有助于中职德育教师

自觉地遵守职业道德，培育和践行社会主义核心价值观，并将

《规范》贯彻落实到日常工作中去。

2中职德育教师培育和践行社会主义核心价值观，要率先学

习社会主义核心价值观

青年学生充满理想，思想活跃，在价值观问题上遇到一些

困惑或问题是最正常不过的事情，确实需要来自教师的帮助和

指导。“要给学生一杯水，教师就要有源头活水。”中职德育教师

要准确把握社会主义核心价值观的科学内涵和精神实质，把

“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚

信、友善”这3个层面的基本要求内化于心、外化于行，努力改

造自己的世界观、人生观、价值观，从根本上树立正确的理想信

念，铸牢自己的精神支柱。********在204年教师节看望

北师大师生所明确指出的那样，“老师对学生的影响,离不开老

师的学识和能力,更离不开老师为人处世、于国于民、于公于私

所持的价值观。一个老师如果在是非、曲直、善恶、义利、得失等

方面老出问题,怎么能担起立德树人的责任？广大教师必须率先

垂范、以身作则,引导和帮助学生把握好人生方向。”这就要求中

职德育教师在努力提高自己专业素养的同时，必须不断地加强

自己的价值观修养，深刻理解社会主义核心价值观提出的背景、

来源、内涵、体系和要求，保持清醒，坚守底线，自觉地将自己个

人的价值观与社会主义核心价值观一致起来，用社会主义核心

价值观来丰富和提升自己的个人价值观，在建设什么样的国家、

追求什么样的社会和如何做一个优秀的公民等事关国家建设、

社会进步和公民责任等重大问题上给青年人以正确的指引。

3中职德育教师培育和践行社会主义核心价值观，要热爱学

生

热爱学生是师德的灵魂。亲其师，信其道。没有爱，就没有教

育。教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待

学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学

生健康，维护学生权益。泰戈尔在印度创办印度最好的国际大

学：他对体罚学生的老师说“一头驴打不成马，而一匹马却能轻

而易举地被打成驴。”教育“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，

使鹅卵石臻于完美。”这出自泰戈尔的美丽诗句，形象地诠释了

教育的真谛。世界最可厌恶的事莫如一张生气的脸，世间最下流

的事莫如把的生气的脸摆给旁人看，这比打骂更难受。要尊重学

生，我们都知道，你对着大山呼唤，我尊重你，那么高山的回音便

是“我尊重你”；你对着大山呼唤，我理解你，那么高山的回音便

是“我理解你”，我想人心与人心之间正像高山与高山之间一样，

如果我们面对学生的心灵高山失去了应有的耐心，那么还能期

待学生的心灵回音吗？小胜靠智，大胜靠德啊。人民教师应该流

淌道德的血液，春风化雨，润物无声，赠人玫瑰，手留余香———这

既是做教师的一种收获，也是做教师的一种职责。扪心自问，如

果我们教育的对象是我们自己的孩子，我们会怎样教？能否以自

己的满腔热情和一片爱心来对待自己的每一位学生。教师是学

生的朋友、伙伴、知己、老师、父母。热爱学生正不是爱国、敬业、

诚信、友善的很好的体现吗？

4中职德育教师培育和践行社会主义核心价值观,要知行合

一，以身作则，给学生树立好榜样

社会主义核心价值观对全体社会成员的思想道德与价值追

求形成引领、评价与规范，其重点是教育与引领青少年。 在青年

学生价值观的教育上， 没有什么比广大教师自身的正确榜样示

范作用更有效的方法了。 要帮助青年学生扣好人生的纽扣，教师

自己的扣子也必须首先扣对了。 教师爱国，学生则有爱国之心；

教师公正，学生则富于正义感；教师敬业，学生也不会形成敷衍

塞责的坏毛病。 教育者先受教育，教育者必须以身示范，中职德

育教师必须在学校的道德教育中做出表率，人常说“己不正不能

正人”，中职德育教师要做到自重、自省、自警、自励，要求学生做

到的自己必须首先做到。 要志存高远，爱岗敬业、忠于职守、乐于

奉献，要以身作则，以更高的标准、更严的要求，知行合一，率先

垂范， 自觉践行社会主义核心价值观， 给学生树立一个好的榜

样。

（下转第 96 页）

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DOI:10.16071/jki51-1650/g4.2016.03.075

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（上接第 12 页）

总之，中职德育教师牢记 “三个倡导”，培育和践行社会主

义核心价值观，要帮助中职学生树立正确的世界观、人生观和价

值观，让更多的中职学生走上健康、阳光的生命之途，使之成为

全面发展的实用型人才， 凝聚成实现中华民族伟大复兴中国梦

的强大正能量。

参考文献：

[1]****.青年要自觉践行社会主义核心价值观—— —在北京大

学师生座谈会上的讲话，2014.

[2]李明.培育和践行社会主义核心价值观[M].人民出版社，2013.

[3]《教师职业道德规范》.

作者简介：贺五四（1975-），男，党支部书记，高级讲师，陕西科

技大学在职研究生，研究方向：中职德育教育。

让语文课堂闪烁灵性的光芒之理解

王胜兵

（江苏滨海县东坎镇坎北小学 江苏 滨海 224500）

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：167-1578（016)03-0196-01

1 灵性是教师课堂活力的重要表现，是创造性教学之根基

生命的课堂，就要教师主动创设情境，提供学生学习的机

会，诱发学生思维的积极性，引导学生进行积极的情感体验，让

学生享受到生成新知的乐趣 对于学生个体来说，能带来成功

的喜悦，会成为他再创造的动力；对于学生群体而言，能激活群

体思维，形成灿烂的理想景观 可这都需要教师富有灵性 教师

要不断培养自己的灵性，用心上课，追求灵性的课堂，赋予教学

的智慧和技艺，给予课堂的生命和活力，让学生们对学习充满

热情和兴趣，从而培养学生成为未来幸福生活的创造者

2 灵性源于教师的巧妙点拨源于唤起了学生的情感和内

心体验

九月份开学初，笔者上了一节“畅谈暑假中最愉快的一天”

口语交际课 笔者问：假期中哪天最愉快？ 为什么？ 学生无人畅

谈 随后笔者谈自己暑假中游“苏州国家森林公园”的经历，把

自己耳闻目睹的事愉快地讲述出来，简直在与朋友谈心 一石

激起千层浪 学生便无拘无束地相互之间以及与老师高谈阔

论，自然地讲述了暑假中某天经历愉快的事，语言幽默风趣，课

堂气氛热烈 “游公园游泳、钓龙虾……”一件件让人愉快的

事，从孩子口中流出 在学生交际过程中，老师没有轻易打断学

生表述，而是耐心听完并进行指点，同时，调控好别的争着要表

述的人，让学生的兴致不受压抑，让他们都享有受人尊重的权

利 苏霍姆林斯基说：“教师不仅要成为一个教导者，而且要成

为学生的朋友 ”教师与学生很好合作，与学生距离拉近，富有

童心，想学生所想，急学生所急，乐学生所乐，忧学生所忧 为

此，教师要掌握学生的特点，顺势而教，该说就说，该跳就跳，该

唱就唱，老师与学生和谐地沉浸在合作学习的快乐之中 教师

要主动创设对话情境，提供生生对话的机会，激发学生敢于对

话的意识，诱发学生对话的积极性，让学生的主动性和能动性

得到充分发挥，在教学中与学生主动合作，建立在平等、民主的

氛围 一节成功的口语交际课在于调动全体学生参与，教师则

以一个与学生平等的合作者的身份出现，以亲切自然的态度对

学生引导、点拨，引发学生的学习兴致

 灵性源于学生的多元解读

3. 质疑的多元

学起于思，思源于疑 学生的认知结构还不完整，经常受书

本内容的诱发问这问那，令人欣喜的是有时会突发“奇问”，拓

展质疑的领域 如教学苏教版《埃及的金字塔》时，有的学生预

习中质疑：金字塔塔内的情况怎样？ 考古工作者研究出多少有

价值的资料？ 文章里为什么不介绍？ 这正是学生触发主体意识

积极思维探讨发现新知产生新思维的时候 苏霍姆林斯基说

过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感

到自己是一个发现者研究者探索者 ”因此，老师应鼓励学生

“奇问”，表扬并善待学生的“奇问”，并根据学生“奇问”的质量适

当取舍，或课堂或课后妥善处理，那么，学生大胆的“奇问”就会

焕发出光彩，探索精神就会很好地得到培养 爱迪生小时候总爱

问“为什么”，老师说他是个爱捣乱的孩子，后来却成为一个大发

明家 因此，学生产生的有利于教学的“奇问”的处理也应作为学

科教学的目标之一

3.2 理解的多元

汉语言模糊性强， 不同的人对课文内容一定会有不同的理

解和感受，尊重学生的独特想法和观点，不要轻易否定 比如：巴

金的《海上日出》结尾中“这不是伟大的奇观么？ ”的理解，学生学

习时开阔视野，想象丰富 笔者支持不同人的观点：①“海上日

出”是伟大的奇观；②对新的生命的赞美；③对新生活的向往和

追求；④表现光明冲破黑暗作者心里无比高兴 笔者鼓励地说：

“善于提出自己的合理见解，是可贵的，这是航向成功彼岸的理

想之舟 ”学生喜笑颜开 这样，就能尊重学生的独特感悟，让学

生学习时多元解读同一内容，就能迸出“远近高低各不同”的喜

人火花

3.3 阅读储备的多元

语文学习向课文外扩展，向校外沟通，向生活延伸，合理利

用丰富的语文学习资源， 让学生通过自己喜欢的有效的途径和

方法，查找课文的相关资料，开阔视野，增长见识，促进教学时资

源共享 如教学苏教版《麋鹿》时，学生平时对麋鹿知识了解少，

为了唤起学生与文本交互，发挥课文激发学生热爱大自然，保护

野生动物的思想感情，发挥好教学内容的价值取向，老师应该未

雨绸缪，让学生查找资料预习课文 学生通过阅读走访上网等

多种方式，笔记写了关于麋鹿的许多资料：麋鹿的外形生活习

性奇特方面；古代神话中对麋鹿的描写方面；麋鹿的古怪性格方

面；麋鹿被盗的事；麋鹿在国外的生活情况；39 头麋鹿从英国返

回故乡的情况；江苏大丰世界最大麋鹿群的麋鹿趣闻等等 在教

学过程中，学生汇报预习时搜集到的大量资料后，都能认识到国

家对保护野生动物的高度重视，体会到保护野生动物的重要性，

引起了情感共鸣，自然带着深情朗读课文，主动撰写感想 这样，

不仅尊重学生在学习过程中的深刻体验，而且加大了信息量，让

丰富的人文内涵对学生精神领域的影响深广， 让学生在知识的

海洋里尽情地遨游

实践证明，教学中，教师发挥自己的教学智慧，闪烁灵性的

光芒，课堂就会焕发出勃勃的生机

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DOI:10.16071/jki51-1650/g4.2016.03.164