来了，年年考的高频考点看完就稳了！

新来的小伙伴文末补习前几天的内容哦~

考试倒计时41天

【考点1】教育的概念

（一）广义的教育和狭义的教育

广义的教育是说凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。包括社会教育、家庭教育和学校教育。

狭义的教育指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

（二）“教育”词源

在我国，“教育”一词最早见于《孟子•尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。东汉许慎在《说文解字》中这样解释“教育”：“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”。

【考点2】教育的属性

（一）教育的本质属性

教育是有目的地培养人的活动，是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，也是教育的本质。教育是一种人类社会所特有的一种现象，在其他动物界是没有的。

（二）教育的社会属性

1.永恒性

2.阶级性

3.历史性

4.继承性

5.生产性

6.长期性

7.民族性

【考点3】教育的起源

理论名称

基本观点

代表人物

神话起源说

最古老的观点；教育跟其他万事万物一样，都是由神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。

中国的朱熹

宗教

生物起源说

教育史上第一个正式提出；以达尔文生物进化论为基础；教育过程是按生物学规律进行的本能的传授活动。

法国的利托尔诺

英国的沛西•能

心理起源说

教育起源于儿童对成人无意识的模仿。

美国的孟禄

劳动起源说

教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。

恩格斯的著作《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》

苏联的米丁斯基、

凯洛夫

【考点4】教育发展的历史形态

（一）原始形态的教育

原始形态的教育具有如下特点：

第一，教育还没有独立的形态，教育还没有从社会生产和生活中分化出来，成为独立的社会活动。

第二，教育与生产劳动相结合。

第三，没有专门从事教育（职业）的人员和相对固定的教育对象，没有专门的为教育所用的内容和场所，更没有什么教育制度可言。

第四，教育的目的就是为了生产和生活。

第五，原始社会的教育没有阶级性，对每一个人来说，教育的机会是均等的，也可以认为教育是普及的，所有的儿童都在接受同样的教育。

（二）古代教育

由于古代社会包括奴隶社会和封建社会，因此古代社会的教育也包括奴隶社会教育和封建社会教育。

1.奴隶社会的教育

人类进入奴隶社会就出现了专门的教育机构即学校。学校的产生需要具备以下条件：一是社会生产必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人可以脱离生产劳动，同时体力劳动和脑力劳动分工，开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生；二是具有相当数量的经验积累，为学校教育提供特定的教育内容；三是文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平。

（1）中国

根据历史记载，早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。

西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分，形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育。六艺由六门课程组成。一是礼：包括政治、历史和以“孝”为根本的伦理道德教育；二是乐：包括音乐、诗歌、舞蹈教育；三是射：射技教育；四是御：以射箭、驾兵车为主的军事技术教育；五是书：学字习写的书写教育；六是数：简单数量计算教育。

到了春秋战国时期，官学衰微，私学大兴，儒、墨两家的私学成为当时的显学。孔子私学的规模最大，存在了40多年，弟子三千。

（2）欧洲

欧洲奴隶社会曾出现过两种著名的教育体系——斯巴达教育和雅典教育。

斯巴达教育重视军人和武士的培养，教育内容几乎全是军事体育训练，如赛跑、跳跃、角斗、骑马、投掷等，其教育目的就是培养骁勇的军人与武士。

雅典教育重视培养多方面发展的人才，教育内容包括政治、哲学、文学、艺术、体操等。

我国和欧洲奴隶社会的教育状况表明，奴隶社会的教育是为奴隶主阶级服务的工具，只有奴隶主的子弟才能享有受教育权，教育具有鲜明的阶级性；同时，教育与生产劳动相脱离。

国 别

时 期

教育内容与特色

记忆技巧

中国

奴隶社会

六艺

四书五经六艺

封建社会

四书五经

欧洲

奴隶社会

斯巴达和雅典教育

雅思教育七技艺

封建社会

七艺、七技

2.封建社会的教育

（1）中国

汉代武帝以后，采纳了董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”的建议，实行了思想专制主义的文化教育政策和选士制度，对后世产生了深远的影响。

宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为《四书》、《五经》，特别是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据。

明代以后，八股文被规定为考科举的固定格式，不仅社会思想受到钳制，而且在形式上的创造性也被扼制。一直到光绪三十一年（1905）科举制度再也不能适应社会发展的要求，清政府才下令“废科举，兴学堂”。

在我国封建社会，学校教育被地主阶级所垄断，不仅具有阶级性；教育内容是儒家经典“四书”“五经”；教育方法是崇尚书本，要求学生死记硬背；教育组织形式是个别教学。

（2）欧洲

在欧洲封建社会，出现两种教育体系——教会教育和骑士教育。

教会教育的目的是培养教士和僧侣，又称僧侣封建主教育。教育内容是“七艺”：包括“三科”(文法、修辞、辩证法)、“四学”(算术、几何、天文、音乐)，而且各科都贯穿神学。

骑士教育的目的是培养封建骑士，又称世俗封建主教育。教育内容是“骑士七技”：骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。

无论是我国的封建教育还是欧洲封建社会的僧侣教育、骑士教育都与生产劳动相脱离，都是为封建地主阶级统治服务的，具有鲜明的阶级性和等级性。

（三）近代教育

近代教育的特点表现在：

1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起

2.初等义务教育的普遍实施

3.教育的世俗化

4.重视教育立法，以法治教

（四）20世纪后现代教育的发展特征

1.教育的终身化

教育的终身化，是对于将人一生分为学习阶段和学习结束后阶段的否定。终身教育是指人的一生应该是一个不断学习的过程，永远和接受教育联系在一起。提出者保罗·朗格朗，被称为终身教育之父。俗语体现“活到老学到老”。

2.教育的全民化

3.教育的民主化

4.教育的多元化

5.教育技术的现代化

【考点5】我国近代的小学教育

1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是近代小学的开端。

1897年，盛宣怀创办的南洋公学，分为四院，其中的外院即为小学，它是我国最早的公立小学堂。

1898年5月，清政府下谕，命各省府州县设学堂，并将各州县的书院改为小学堂。这可看作是清政府下决心推行现代小学的开始。