家庭康复指导
特点
视障儿童
社会交往技能发展的特点
儿童社会交往学习是通过家庭、社区、幼儿园等范围内交往活动过程中的模仿、感染和暗示来完成的。最早存在于儿童与父母或养护人员之间,多表现为需求性交往,语言与非语言,有意与无意并重,在初期他们通常会以模仿的方式来进行学习。随着交往范围的扩大,儿童交往的意识逐渐萌发并逐渐清晰,这使得儿童的社会交往能力随着年龄的增长不断增强。
对于视障儿童来说,他们的社会交往活动层面、交往的方式和内容往往受到视力限制而出现困难。表现为以下几个方面:
1.沟通信息不够准确和完整
普通儿童在表达时会运用身体姿态、面部表情、手势以及图片、实物等来进行辅助,帮助他们更加正确和完整地传达信息。而视障儿童,特别是低龄视障儿童在这个方面就会较为欠缺
2.难以迅速清晰地发现自己的处境
当同伴表示对谈话或活动不感兴趣时,视障儿童却可能因为无法观察到而一直继续下去
3.知识经验不足
低龄儿童往往更关注一些颜色鲜艳、动态的事物和现象,而视障儿童更喜欢去倾听周围的声音;普通儿童相对活泼,而视障儿童往往会表现为过分安静。这些差别可能导致他们与普通儿童在交往中缺乏共同的兴趣点而影响之间的交往。
4.社会行为规则和交往技巧缺乏
对社会规则理解不清晰,视障儿童因无法及时观察到比自己年长的长辈、年龄小的弟弟妹妹等,容易给他人造成“不礼貌”、“以自己为中心”的印象
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