作者：佚名
一、利用幼儿的生活实际，培养幼儿交往的意识
幼儿的生活范围小，生活经验少，对于许多社会现象、社会事件缺乏了解，又加上幼儿常常以自我为中心，看待各种事物和现象。针对这些，我们首先让幼儿从了解自己的家庭开始，通过主题活动《我的家庭》，让幼儿知道自己的家在什么地方，家中的成员及其与自己、邻里、社会的关系；然后，再通过主题《我的幼儿园》中的系列活动，如：
参观幼儿园各个部门、与各年龄段幼儿联谊等，了解幼儿园的名称、环境、设施、幼儿园的工作人员及其与自己的关系；最后，通过主题《我们的社区》，让幼儿在“走出去，请进来”的活动形式中，深刻感受社区中跟自己有关系的人和事，使幼儿深入了解自己周围世界。
二、创设利于幼儿交往的环境
1、创设利于幼儿交往的生活环境
在日常生活中，教师可借助于日常生活的不断重复特性把那些综合的交往能力培养目标融入日常生活中，潜移默化地提升幼儿交往能力。例如：早晨来园时，教师主动与幼儿问好，幼儿自然而然地会用礼貌用语，同时也会主动和好朋友问好，幼儿自然而然地会用礼貌用语，同时也主动和好朋友问好;午睡起床时，有的幼儿穿衣服需要拉拉链、扣扣子，尽量让幼儿互相帮忙；
舆洗时，人多就学着等一等，不抢占水龙头。这样，幼儿在日常生活中亲身感受、体验丰富生活经验，对交往行为建立起感性的认识，形成正确的态度和习惯。幼儿逐渐进行自我行为的判断和调整，社会性行为逐步规范，长此以往，幼儿的良好交往行为得到不断的巩固和好展，交往能力逐步提高。
2、创设利于幼儿交往的活动环境
适宜的活动环境能刺激幼儿学会交往。活动中，我们根据小班幼儿社会交往行为发展的特点，积极创设具有小班特点的交往的活动环境，充分提供幼儿与同伴自由交往的机会。
在设置活动区时，教师要考虑空间大小和幼儿人数的比例，考虑材料投放的丰富性和科学性，为幼儿创设具有安全感、宽容和接纳的环境，促进幼儿交往。例如：在进入建构区的出入口，贴上脚印，让幼儿明白多少脚印，就只能进去多少个人，这样就控制了区域里的人数，避免了拥挤，幼儿也更容易产生交往；
“娃娃家”的墙鉓选用了粉红和粉蓝的色彩，让幼儿在与同伴的交往中也有在家的感觉，能轻松自然、心情愉快地与同伴交往；在语言区里，我们粘贴了各种幼儿喜欢的动物的造型，幼儿可以自由结伴，边欣赏画面边根据图意讲述各种有关交往技能的简短故事，发表着自己的看法。幼儿吸有在这样宽松自由的气氛中，才能和谐地与同伴交往和沟通。
此外，活动的过渡环节，教师要创设让幼儿自由交流的机会，营造宽松的心理氛围让幼儿愉悦交流，如让他们谈论自己家中的趣事、讲述有趣的动画片等。这样，幼儿可以一起分享，学会交往。户外活动时，教师可以有意识地幼儿结伴活动，如互相滚接球、坐跷跷板；滑滑梯时不推不挤，轮流荡秋千等。
三、争取家长配合，保持家园教育的一致。
家庭与幼儿园教育的共同配合，才能更好地培养幼儿间的交往能力，由于孩子是家庭成员的核心，有些家长过分的溺爱会造成孩子许多不良性格的形成。因此，教师与家长要经常沟通，共同商量孩子的教育方法。我班的黄佳美小朋友，打小身体有病，在家里父母很少带他出去玩，和同龄孩子接触比较少，上幼儿园后，她事事小心翼翼，活动能力较差，
脸上总是露出胆怯的神情，缺乏独立精神。为此我们及时地向家长反映了孩子在园的一些表现，提醒家长平时要多让孩子与同龄伙伴交往，多带孩子外出旅游、串门、陪大人聊天或邀请邻居家的孩子到自家玩等，通过多种方式来发展孩子的交往能力。同时我还鼓励家长经常带幼儿外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的美，并引导幼儿观察周围人的生活，鼓励幼儿与他们简单的交往，如：
看到有困难的人或老人，可以启发幼儿去帮助他们，做一个乐于助人的人。如：到超市或商场购物，鼓励幼儿去向售货员说明想买的东西，选好后，能自己在家长的指导下去交款，购回所买的东西后，会说：“谢谢，再见”。这样，既培养了幼儿的独立性，也增进了与人交往的能力。
四、有效引导幼儿学会交往
1、为幼儿提供同伴间的交往机会，学习交往技能。
有一些孩子在家称王称霸，但一到其他环境中，就变得胆小、怕羞，和小朋友在一起时表现退缩、不主动，见到生人不肯打招呼，躲在成人的背后。如果不趁现在对其进行交往能力的培养，将来就容易出现交往障碍，很难融入到社会的大环境中。教师要用积极的态度去改变幼儿的自卑心理，为幼儿提供交往的机会，引导其学习交往技能。
对于这些胆小怕羞，不愿参加集体活动的幼儿，要经常鼓励他们敢于向同伴表达自己的意愿和要求，并尽量给他们说话和游戏的机会，增强他们的交往自信，充分调动幼儿的主动性和积极性，帮助幼儿克服与同伴交往的障碍。
还有一些幼儿常常争强好胜，霸占心理很重，自己喜欢什么东西都必须得到，不会谦让。对这些孩子，我则教给他们一些协调同伴关系的方法，如轮流玩、交换玩，学会使用一些礼貌用语等。
2、在游戏活动中帮助幼儿学习与同伴交往。
游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿喜爱的活动，小班幼儿尤其喜欢游戏。教师可以在游戏活动中培养幼儿的交往能力，让幼儿在游戏中学会交往、合作，探索出一些交往的技能。角色游戏能很好的发展幼儿之间的友好交往，也能体现幼儿间互相关心、互相帮助的良好品质。角色游戏中，让幼儿懂得怎样接待客人，招待顾客，学习使用礼貌用语和商量用语等，
使幼儿既发展了口语表达能力，又使孩子学会了合作，增加了社会交往的经验。同时角色游戏也容易将那些胆小懦弱的幼儿带动起来参与活动，克服了胆小、不爱活动的弱点。
如我班的黄佳美小朋友，平时很少和同伴一起交往、游戏，什么事都漫不经心，但她却非常喜欢玩角色游戏，爱当娃娃家的妈妈，常常抱着宝宝去菜市场买东西，去乘公共汽车，去上幼儿园等，角色游戏让她开始积极与同伴交往。
我们还通过讲故事、看表演等活动帮助幼儿理解朋友真正含义，让幼儿知道什么是真正的朋友，使幼儿懂得真正的朋友应该互相谦让、互相关心、互相帮助，心里要想着朋友，这样朋友才愿意和你交往。
3、做孩子的朋友，随时关注与指导幼儿的交往行为
和孩子做朋友是教师的职责之一，我们要尊重理解幼儿，尤其是小班幼儿对于情感要求较高，老师要常把微笑挂在脸上，让幼儿时刻感到“大人是爱我的，喜欢我的”，使幼儿在爱和喜欢的氛围中拥有自信，产生交往的愿望和需要。反之，如果幼儿处在冷漠的环境中。
则会对人漠不关心，出现交往上的不良行为。另外，要在日常生活中观察幼儿，及时给幼儿以指导，引导他们主动去交往，对文明正确的交往行为要适当的给以肯定和鼓励，对于不当的交往行为，要找出理由，进行随机教育，把他们引向交往的正确方向
总之，小班这一时期是儿童学习交往技能的关键时期，成人应该因势利导，利用各种有利的途径来培养幼儿的交往能力，丰富他们的社会经验。当然，培养幼儿交往能力的途径还有很多很多，比如说利用幼儿能力互补、讨论话题、幼儿讲悄悄话等等，这就需要我们教师去观察，去发现，创造一个广阔的交往空间，让幼儿自由飞翔。
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