作者简介：孙玫璐，教育学博士，华东师范大学职业教育与成人教育研究所副研究员，江苏开放大学教育科学研究院兼职研究员，主要从事成人学习理论、比较成人教育研究；李建攀，华东师范大学职业教育与成人教育研究所成人教育学硕士研究生，主要从事比较成人教育研究；王霞，上海市老干部大学办公室主任、上海市老年学校素质教育指导中心办公室主任，主要从事老年素质教育基本理论研究

内容提要：核心素养是个体在自我发展和社会参与过程中具有的基础性和关键性意义的品质与能力集合。研究老年核心素养即研究老年教育“培养什么样的老人”和“如何培养老人”的问题。基于老年素质教育、学生发展核心素养的中外研究成果，本文尝试从文化底蕴、自主乐龄和长者风范三个方面构建老年核心素养体系，以期推动积极老龄化和学习型社会建设。

关 键 词：老年核心素养 素质教育 积极老龄化

标题注释：2018年度上海市老年教育理论研究中心立项课题“老年素质教育课程建设”。

DOI：10.13425/j.cnki.jjou.2019.02.002

走过35个年头的我国老年教育事业，在取得举世瞩目成就的同时，也亟待转型发展。针对当前实践中存在的育人目标缺位、课程设置单一等问题，需要大力提倡老年素质教育。本文借鉴我国基础教育领域推进素质教育的理论与实践经验，尝试引入“核心素养”新概念，对老年核心素养体系建构展开初步探索，为老年素质教育的深入推进提供新思路。

一、推进老年素质教育是老年教育的应有之义

让老年人拥有愉快而丰富的晚年生活，是我国老年教育最初的发展着眼点，休闲和康乐成为老年学校办学的中心内容。时至今日，“唱唱跳跳”的老年教育活动已经成为社会生活中一道令人瞩目的风景线。伴随人口结构老龄化进程的不断加剧，以及学习型社会建设的持续深入、终身学习观的普遍传播和接受，社会对老年教育事业的认识也在不断深化，在满足个体的康乐需求之外，老年教育所应承担的社会责任和具备的社会价值日益成为关注焦点。2010年7月，“重视老年教育”写入《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，2015年修订的《老年人权益保障法》提出“老年人有继续受教育的权利”。国家发展老年教育，把老年教育纳入“终身教育体系”，标志着老年教育应姓“教”已经成为社会共识。

作为教育体系的一个组成部分，老年教育也应践行当前我国素质教育的基本理念，落实立德树人的根本任务，在遵循老年人身心发展基本规律的前提下，开展素质教育活动。教育是培养人并促进人全面发展的过程，而老年教育则是促进老年人全面发展的过程。老年教育应树立素质教育理念，克服和预防泛娱乐化的倾向，超越老年人是社会弱势群体的片面定位，为人的终身发展、社会的和谐进步发挥作用。其原因在于：一方面，老年素质教育强调了作为教育对象的老年人，是“发展”而非“完成”的人，即老年人仍然具有发展潜力和发展需求，工作岗位的退出不代表人的发展任务的完成，更不意味着素质提升已经画上句号，余生只剩娱乐休闲，教育正是要在促进老年人的持续发展中发挥关键作用，而不是仅仅提供简单的娱乐休闲服务；另一方面，老年素质教育的目标是促进老年人“全面”而非“片面”的发展，即在思想道德、身心健康、科学技术、艺术人文和社会实践等方面的综合发展。

二、建构老年核心素养体系是推进老年素质教育的必然要求

素养是态度、能力和个性等素质的培育、发展和涵养，既指出素质发展以“养”为途径，亦以“养”为目标，其中结果性的素养包括基本素养、综合素养和核心素养。[1]核心素养又称共同性素养或跨界素养(transversal competency)，是超越知识、技能和态度的综合的、可迁移的素养。因此，素养作为教育概念，更加强调后天的、教育性的要素，主张教育育人。作为宏观教育理念的“素质教育”，落实到具体的教育教学实践中，需要科学有效的中间环节，否则，“素质”很可能就成为一个什么都可以往里装的“筐”。素质教育理念下的基础教育课程改革实践表明，“素养”以其可教、可学、可测的特性[2]，能够成为这样的一个有效中间环节，将教育理念转化成为办学实践中直接可用的、教育工作者易于理解的具体要求，对受教育者应具备的品格和关键能力加以明确，从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题。

在实践层面，老年核心素养不仅可以直接提供老年素质教育的课程目标，同时有利于与基础教育、高等教育等其他阶段类型的核心素养要求顺利对接，共同构筑统一和谐的终身素质教育体系。因此，建构老年核心素养体系是推进老年素质教育的必然要求。

近年来核心素养成为教育研究界的热门关键词，相关研究成果颇丰。就研究对象而言，学生核心素养、教师核心素养等成为研究的焦点。2016年，中国学生发展核心素养体系正式发布，产生了广泛的社会影响。但是，老年人的核心素养问题尚未受到广泛关注。本文结合老年人的群体特征和时代特色，基于素质教育理念和上海市老年学校素质教育推进实践经验，以中国学生发展核心素养体系[3]为主要参考，尝试构建老年核心素养指标体系框架。