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解析作者 | 心理学导读库写作小组:大发是少女

审校 | 心理学导读库写作小组：阿悦

编辑 |小巴

本文是针对论文《儿童的学校社会经济地位背景与社会适应（School socioeconomic status context and social adjustment in children）》的一篇论文解析。该论文于2023年发表于《发展心理学（Developmental Psychology）》杂志上，作者包括Philip Parker, Taren Sanders, Jake Anders, Nikki Shure, John Jerrim, Michael Noetel, Rhiannon Parker, Joseph Ciarrochi, Herb Marsh。

研究背景与问题提出

社会科学界越来越认识到学校对儿童社会发展的重要影响。越来越多的人认识到，早期社会发展对儿童的人生机会至关重要。通过与学校教职员工、同龄人和学校文化的接触，学校环境为儿童提供了数以百计的互动机会，重新强化了哪些社会行为是可接受的，哪些是不可接受的。因此，学校作为具有重要发展意义的环境，是向青少年传授社会技能的优势和劣势的载体。

我们的研究探讨的是在控制家庭社会经济地位和4岁时的社会适应情况的前提下，学校的平均社会经济地位（SES）与儿童8岁时的社会适应有何关系。我们旨在发现学校环境是否与儿童入学后社会适应的变化有关。我们还探讨了学校平均社会经济地位与社会适应的关系是否因家庭社会经济地位的不同而不同以及学校环境对来自不同社会经济地位背景的儿童的影响是否具有潜在的异质性。

研究方法与结果

使用澳大利亚儿童纵向研究LSAC（一项由政府管理的研究）中的B群体（0—1岁）和K群体（4—5岁）中的儿童、家长和教师的数据。

社会适应是指儿童适应社会及其机构的社会要求的能力。社会适应反映了儿童运用社会技能来促进与同伴和老师的积极关系在儿童中，亲社会行为是社会适应的一个特别重要的方面。社会适应性是通过优势与困难问卷（SDQ）中的同伴问题、行为问题和亲社会行为部分的得分来估算的。我们探讨了儿童在4—5岁（家长和学前教师报告）和8—9岁（作为主要结果）时的社会适应情况。SDQ要求受访者对儿童在过去6个月的适应情况进行3级评分（不正确、有点正确和肯定正确）。问题涉及孩子的同伴问题（如“比较孤僻，倾向于独自玩耍”）、行为问题（如“经常与其他孩子打架或欺负他们”）以及亲社会性（如“对年幼的孩子很友善”）。同伴问题和行为问题得分达到或超过3分，亲社会性得分达到或低于7分，则儿童超出了接近平均水平，因此可能是一个潜在的问题。

家庭社会经济地位是通过LSAC调查组织者构建的社会经济地位（SEP）指数来衡量的。SEP指数由父母报告的标准化周收入、受教育年限和澳大利亚标准职业分类中的职业声望构建而成。我们对4岁、6岁和8岁的SEP取平均值，以便更可靠地衡量持续性SES。

学校的平均社会经济地位是通过学校的社区社会经济优势指数（ICSEA）来衡量的，澳大利亚政府使用该指数来评估学校的相对优势，以便分配资金和制定政策。由于该数据来自行政记录，因此它代表了整个学校的平均SES。

下图显示了家庭和学校社会经济地位之间的关系，红线表示平均分数。尽管家庭和学校的社会经济地位之间存在着密切的关系，但仍有一些社会经济地位较低的儿童就读于平均社会经济地位较高的学校；不过，相反的情况并不常见。这表明有相当多来自较低社会经济地位背景的儿童就读于较富裕的学校，而相反的情况并不常见。

家庭与学校社会经济地位之间的关系

我们用学校平均社会经济地位来预测4岁时的社会适应性，同时控制家庭社会经济地位、一系列人口协变量和学业成绩衡量指标以及社会适应性。在家长和教师报告的社会适应方面，学校平均SES对行为问题的预测为负值，而对亲社会行为的预测为正值。学校平均SES对同伴问题也有负面预测作用。来自教师和家长的结果提供了的证据相当一致，证明学校社会经济地位背景对社会适应的影响。有趣的是，学校平均社会经济地位与社会适应的关系与家庭社会经济地位与社会适应的关系强度相似。学校环境对社会适应的潜在影响较小，环境对社会适应的潜在影响较小。

就教师和家长报告的同伴问题和行为问题以及教师报告的亲社会行为而言，学校平均 SES与学生SES背景之间的相互作用是显著的。学校环境与社会经济地位较低的儿童的关系尤为密切，但学校环境与社会地位较高的儿童的社会适应性关系甚微。事实上，弱势背景儿童的影响大小实际上是显著的。样本中最贫困的学校，来自较低社会经济地位背景的学生的同伴问题水平会高于“接近平均”分数的临界值，这可能意味着需要干预。

在样本中有相当多的学生来自较低的社会经济地位背景，他们可能会从就读较高社会经济地位的学校中受益。有证据表明，较高的学校平均SES可能不利于来自较高SES背景的学生，这通常只与社会经济地位梯度的一小部分相关。

实验结论

学校平均社会经济地位对社会适应的影响，体现了社会经济地位背景较低的儿童在社会分层的学校系统中可能面临的三重不利因素。首先，与社会经济地位较高的同龄人相比，社会经济地位较低的儿童更有可能在入学之初社会适应能力较低。其次，由于学校系统是按社会经济地位分层的，来自较低社会经济地位背景的儿童很可能会进入条件更差的学校，这可能会对社会发展产生负面影响。第三，同化关联表明，与中高社会经济地位背景的儿童相比，低社会经济地位背景的儿童受学校环境的影响更大。综上所述，我们的研究结果支持了以下政策的呼吁：减少国家层面的社会分层差异，减少校际间社会地位的异质性，鼓励择校实践，最大限度地提高校内社会地位的异质性，同时改善学校间的公平资源分配。

参考文献：Parker, P., Sanders, T., Anders, J., Shure, N., Jerrim, J., Noetel, M., Parker, R., Ciarrochi, J., & Marsh, H. (2023). School socioeconomic status context and social adjustment in children. Developmental Psychology, 59(1), 15–29.

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