社会体育导论绪论 内容提要 国内外社会体育的发展和体育科学化趋 势要求建立相应的社会体育学科。社会 体育学科拥有独特的研究对象和特定的 研究方法。社会体育学科由于起步较晚， 仍不成熟，但有着广阔的发展前景。 1、详述社会体育学科的研究对象。 第一节 社会体育的概念体系 一、建立社会体育学科的必要性 第二次世界大战以后世界兴起的大众体 育热潮，新中国成立50多年来群众体育 活动的蓬勃发展，特别是改革开放以来 社会体育出现的深刻变化，以及“以人 为本”观念的全面确立，为社会体育学 的建立提供了极其良好的社会条件。 (一)国外大众体育热潮的形成 西方发达国家进入后工业社会之后，生产方式 和生活方式发生了重大的变化，引起了人口构 成的老龄化、劳动构成的知识分子化、膳食构 成的高营养化和消费结构的社会服务化，以及 疾病构成的文明病化，使人们日益认识到发展 大众体育的重要性和必要性，大众体育因此迅 速崛起。大众体育与以“奥林匹克运动”为代 表的高水平竞技运动和向正规化方向发展的学 校体育，呈三足鼎立之势，并形成了一系列的 特点如平民化、普及化和科学化等。 (二)我国群众体育的迅猛发展 社会主义制度要求把我国群众体育作为人力资源开 发的一种投资形式，作为建设社会主义制度质史明和精 神文明的一种必不可少的社会活动。

但我国开展群众体 育的经济条件还相当薄弱，而开展群众体育的思想认识 正在逐步转变和提高。党的十一届三中全会以来,群众 体到了稳步的发展，体育人口数量迅速增长，夭大高于 发展中国家的平均水平；城乡居民的体质与健康状况大 有改善；人口的平均预期寿命已经接近世界发达国家的 水平；全民健身运动正在为现代化的建设者塑造着强壮 的体魄；体育场馆建设取得了长足的进步；职工体育、 农民体育、社区体本育、民族体育、老年人体育、残疾 人随推动了群众体育事业的全面发展；一种适应市场经 济的体育管理模式和运行机制已经逐步形成；人们的体 育价值观念在新世纪到来之际发生了重要的变化。 我国的群众体育既具有民族性，又具有 世界性，具有鲜明民族色彩的中国群众 体育是当今世界大众体育的组成部分。 因此，用科学的态度研究国内外的大众 体育的经验，并建立理论，以指导我国 社会体育和全民健身活动的发展，已是 我国体育事业发展的强烈时代需要。同 时也应该看到，国内外大众体育的发展， 为社会体育学的建立在不断提供着极其 丰富的信息，创造了良好的理论环境。 (三)体育科学发展的趋势 由于社会的各种人群对健康价值观念的重大 变化，由于社会体育在客观上已经形成了一个 巨大的社会运动，一批我们过去的“体育理论” 从未涉及到的概念引起了人们的广泛重视，如 体育人口、社区体育、康复体育、残疾人体育、 妇女体育、休闲体育等等，因此必须对这一领 域给予理论支持才能推动社会体育的持续发展。

现代体育和现代体育科学的发展过程中，许多 国家加强和重视了对大众休育的研究，这是一 种人文精神的回归。这一时期国际大众体育的 学术交流也频繁展开，所举行的多次国际体育 运动生物学科报告会，主题多是讨论或涉及大 众体育。欧洲共同体议会举行的体育讲座，多 是关于残疾人、老年人、妇女的身体能力的。 世界大众体育大会已经举行多届，极大地推动 了各国大众体育的发展。为了让我国在社会体 育方面具有更多的国际共同语言，非常有必要 加强社会体育领域的研究和学科建设。 (四)培养体育人才赋予的任务 由于我国体育师资严重缺乏，多年来体育院系 的主要精力集中于培养师资，过去几乎没有一 所学校专门培养这方面的人才。从未来社会发 展的趋势分析，按平均每2 000人配备1名社会 体育指导员计需80万人。这是一个值得我们注 意的人才开发动向。近十余年来，由于社会体 育的飞速发展急需大量专业人才，培养社会体 育专业人才的工作开始受到关注。目前我国社 会体育的专业人才培养分两种形式进行，一种 是正规学校教育，一种是社会教育。 截至2003年底，全国已有八十余所体 育院系开设了社会体育专业，大多成立 了社会体育系，许多学校培养了社会体 育的硕士生，少量学校还培养了博士生。

1993年12月，国家颁布了《社会体育 指导员技术等级制度》，这是在深化体 育改革中产生的一项社会体育的基本制 度，填补了社会体育人员管理上的空白， 标志着我国社会体育工作在制度化的道 路上又前进了一步。 2001年8月7日，由国家劳动与社会保障部正式颁布了 《社会体育指导员国家职业标准》，并在全国范围内施 行。这标志着中国社会体育指导员职业资格证书制度的 建立，对社会体育指导员的管理又走上了一个新的台阶。 同时，随着体育运动和体育科学的发展，高级体育人 才开始从体育运动技术型人才向体育科学知识型人才转 移，初中级体育人才也开始向介于两者之间的中间型转 移。在体育科学知识的传授中，有关身体锻炼的科学知 识应占很大比重。在美国，许多大学体育系的教学内容 开始向健康、娱乐方向演变。在日本大阪体育大学开设 的课程中，就包括社会教育论、社会体育管理组织论、 公共卫生学、病理学、营养学、生产体育论、安全管理、 娱乐论、野外活动论和学校保健等有关群众体育的多门 课程。 二、社会体育学科的研究对象与教材 体系 社会体育学科的研究对象是发生在社会体育领 域中的各种体育现象，对社会体育的研究基本 属于管理学、社会学的范畴。

它要求研究社会 体育组织管理的最近方案，以及处理有关社会 体育各种问题的原则方法。社会体育是人类社 会中出现得最多的一种体育现象。不管历史的 哪一种社会形态，不管社会体育、民族体育、 民间体育、、职业体育(不是指职业运动员的体 育，而是指为了适应不同职业需要而开展的体 育)等概念，以及体育人口、体育参与等概念。 《社会体育导论》是在《群众体育学》、《社会体育学》 的基础上逐渐发展起来的。20世纪80年代开始出现的 《群众体育学》和本世纪初改名为《社会体育学》的几 本教材，是社会体育理论、社会体育管理、身体锻炼基 本原理与方法、终身体育和社会体育科学研究等几个部 分的综合体。其中社会体育属于对社会功能结构的研究， 终身体育属于对人的体育参与的研究，身体锻炼属于对 实现社会体育基本途径与方法的研究。这是在社会体育 专业发展初期，严重缺乏基础教材的情况下所采取的做 法，也就是将社会体育学涉及到的一些概念粗略地组织 起来，形成一本集社会科学、管理科学、心理科学、生 物科学内容为一体的教材 本教材作为社会体育专业本科的导论性 教材，将主要围绕“社会体育”这一基 本概念，讨论社会体育的概念、功能、 发展进程，以及社会体育与社会的关系， 探讨社会体育的目的、任务，以及社会 体育的参与、社会体育的管理、社会体 育活动、社会体育机构等专题，而将有 关身体锻炼、终身体育等内容留给了其 他专门的教材，这就使对“社会体育” 讨论更加集中、更加明确。

三、社会体育学科的研究方法 社会体育学科拥有独特的研究对象和广阔的研 究领域，这决定了这门学科的研究方法。人文 社会科学中如历史学、管理学、经济学、人口 学、法学、教育学等学科的研究方法都可以被 社会体育学所采用。自然科学中如心理学、生 态学、生理学、医学等学科的研究方法也可以 被社会体育学所借用。如果将社会体育作为一 个整体去研究它发生、发展过程，就必须做纵 向研究，可采用历史学和比较体育的方法；如 果要对社会体育的现状进行研究就必须做横剖 面的分析，大面积或区域性的抽样社会调查法， 则是最有效的方法之一。 研究社会体育对不同类型(职业、性别、 社会角色、文化素养)人群的社会作用时， 则可采用观察法、个案调查法、典型调 查法，甚至更为精细的实验法。社会体 育的研究既可以做经验的定性研究，也 可以做精确的定量研究。 (一)社会体育学科方法论 社会体育学科方法论，是指主要从马克 思主义的辩证法来探讨与社会体育学科 体系和基本假设有关的一般原理问题， 即指导社会体育研究的原则、逻辑基础 以及学科的研究程序和研究方法等问题。 方法论在社会体育学科研究中有着重要 的指导作用。 1．唯物主义辩证法 在研究方法的哲学层次上，应以马克思 主义的辩证法来强调研究过程的实践性 和经验性，重视以客观事实与数据以及 社会事实来说明普通的社会规律，以发 展的观点把社会作为一个整体来研究， 侧重分析社会结构及各个分系统之间的 相互关系，以便对社会变化的原因作出 解释。

在研究社会体育学科过程中应 当遵循以下原则 (1)坚持实事求是的观点：在社会体育学 科的研究中，要坚持实事求是的观点， 注重研究的客观性和科学性。从我国的 社会实际出发讨论问题，尊重事实，崇 尚实践。在社会调查中还需要以科学的 态度和精神，对所获得的事实和测得的 数据进行科学的解释，特别是当出现与 一般经验相悖的事实时，一定要做实事 求是的分析和讨论。 (2)运用系统论的观点：在社会体育学科 的研究中，我们应当了解体育本身就是 一个开放的、复杂的系统，社会体育也 是一个庞大的组织系统，由若干个子系 统以一定的结构形式相互联系构成一个 有机的整体。社会体育的结构是否合理 直接影响着社会体育的发展规模和速度， 影响着体育社会化、现代化的进程。因 此，系统分析法作为现代思维方式中的 一种重要思维方法，它在社会体育调查 中具有广泛的意义。 2.社会体育学科的方法论 社会体育学科研究，必须进入到社会体 育现象的实际中去，以发现体育运动在 社会中的特殊性质和功效。 在研究中应遵循以下原则： 客观性原则：客观性原则是人们的认识 取得科学形式的基石。在社会科学研究 中由于已有理论和所观察目标的制约和 影响，也由于研究手段的限制，社会科 学的研究往往带有主观性。

要充分利用 现代科学技术的方法手段以减少主观性， 增强客观性。 全面性原则：全面性原则是客观性原则 的逻辑延伸。在社会体育研究中坚持全 面性原则是避免片面、缺漏和差错的前 提。因为在社会体育这个复杂的系统中， 结构的层次、要素、参量较多，个体差 异大，关系复杂。这就要求人们在研究 中尽可能全面，即在收集资料、测量数 据时要切实弄清研究目的和目标等。既 要重视直接获得的资料信息，也要重视 以往正确的经验。 (二)社会体育学科的研究方法 1.调查访问法 访问法是最普通的社会调查方法之一，也是最重要的 调查方法之一。在汉语中“访”就是探望、寻求， “问”就是询问、追究，访问法是访问者通过口头交 谈的方式向被访问者了解社会情况的方法。 访问法因研究的性质、目的或对象的不同而有不同 的方式。如根据双方的交流方式，可分为直接访问(即 双方面对面的交谈)和间接访问(即通过电话进行访问)； 根据一次被访问的人数，访问可分为个别访问和集体 座谈；按照对访问过程的控制程度，访问又可分为结 构式访问和无结构式访问(非标准性访问)。 2．问卷调查法 问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的 一种研究方法。研究者将所要研究的问题编制 成问题表格，以邮寄方式、当面作答或追踪访 问方式填答，从而了解被调查者对某一现象或 问题的看法和意见。

所以又称问题表格法。问 卷调查方便实用、省时、花钱少，能搜集大量 样本信息资料，便于整理归类，调查结果具有 一定代表性，因此在社会体育学的研究中被广 泛使用。 (1)封闭型问题的类型 是否式。让被调查者在“是”与“否”、“同意”与 “不同意”中择一回答。 选择式。从多种答案中挑选最适宜的一个或几个答案， 然后做上记号。 评判式。每个问题后列有许多答案，要求被调查者依 其重要性评定等次，所以评判式也叫排列式、编序式。 或者当答案是回答问题的程度或状况时，也可将答案预 先分为两个极端，中间按一定的间距区分，被调查者写 上个人的意见和评判。 划记式。按同意或不同意，在答案上分别做记号“、 在问卷中也可以出现一些开放式的问题，被调查者可以自由作答。 (2)问卷的编制程序 明确研究目的。根据研究目的和假设范围收 集所需资料，并确定调查对象。 列出问卷调查所需研究问题的纲要，确定所 要搜集的信息和问卷类型。 围绕主题草拟问题，列出标题和各部分具体 项目。 征求有关人员、专家的意见，修订调查项目。 试测。从总体样本中抽取30～50人为试测样 本，以检查问卷表述的方式、项目、内容能否 被受试者所理解，并求出信度、效度。

(3)设计问卷问题的基本要求 问卷问题的设计关系到问卷的科学水平，是问卷编 制中关键一环。因此在设计问卷的问题时必须考虑 以下几点： 问题的范围。是用于小范围的典型调查还是大 范围的统计调查；是了解人们思想态度方面的意向 性问题，还是主要了解过程方面的事实材料。 问题的内容。是完全符合、基本符合，还是基 本不符合该课题研究目的和假设的需要。所列调查 项目对研究目的是否具有较好的覆盖面，答案能否