第一单元

第二单元

第三单元

第四单元

第五单元

教学目标:

1.明确汉字书法演变的过程，初步了解其特点。

2.通过活动体验，增强感悟，体会汉字文化的内涵丰富博大精深,培养审美情趣。

3.在项目活动中，培养学生自主、合作、探究能力。

课时安排:1课时。

教学过程:

一、看动画片，感汉字神奇，引文化主题

1.活动设计:观看视频《汉字的故事》。

(视频描述:象形字组合的有情节的故事，很有趣。)

2.活动交流:汉字生动有趣，有象形，有表意，造字的祖先有智慧。

3.总结:汉字是世界上最美、最有文化的书写符号。每一个中国人，都有义务传承好并把它发扬光大。

(设计意图:运用动画导入，有趣的汉字画面，贴近学生情感需求，象形字组合成生动活泼的故事,让学生充分感受汉字文化的魅力，引发学生对汉字演变的探知欲，顺接下面的项目式学习活动，自然顺畅。注重文化情怀的渲染，培养热爱祖国文化的情感。)

二、观“演变图”，探字体发展，学搜集资料

1.过渡:刚刚看到的字属于哪种字体?(出示图片)

汉字在漫长的发展演变过程中,字体发生了很大的变化，最为典型的字体是:甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书。

2.汉字的演变历史悠久，怎样才能让更多的人了解并喜欢呢?老师给你支一招:讲故事。

3.活动设计1:小小故事会。交流汉字的演变历史故事了解几种主要字体的由来。开启故事库:《仓颉造字》《甲骨文的由来》《金文的历史》《小篆和李斯》《隶书的故事》《楷书》。

4.活动设计2:小小鉴赏家。看作品,辨字体。

(1)完成小任务1:哪张作品是金文?哪张作品是甲骨文?(作品略)

小结:甲骨文书写器材特别，图画性强，线条瘦劲，笔画多方折，大小不一。金文线条比较僵硬、粗壮,结构比较类似于象形。

(2)完成小任务2:哪张作品是小篆?哪张作品是隶书?(作品略)

小结:小篆粗细均匀，笔画方中寓圆，大部分字主体部分在上，下部多有伸缩的垂脚。隶书蚕头燕尾，一波三折。

5.总结:搜集资料方法多，问人、问书、问网络。介绍字体要生动:故事说历史，看图说特点。

(设计意图:汉字字体的演变历史最有故事性。项目式学习活动中，引入故事，指导学生自己搜集相关故事，进行交流了解汉字的字体由来，感受汉字文化的历史感和厚重感。同时，通过辨析字体的交流合作,提升综合实践能力。)

三、寻发现史，探甲骨文秘密，护祖国瑰宝

1.探究活动之任务驱动:发现甲骨文的秘密。

活动设计1:阅读材料，了解甲骨文是如何被发现的。

2.交流后,补充甲骨文被发现的经过视频。甲骨文被发现后，解放前流落到日本、加拿大、美国等10 余个国家，达 26000 多片。目前，甲骨文受到越来越多海内外学者的重视。所以，我们要爱护好国之瑰宝。

找校园展板、社区标幅、周边环境中使用的错字、别字，维护规范语言文字的严肃。

(2)活动设计2:专家门诊小医生。以班为单位组织评选“诊断错别字大王”，寻找作业中的错字、别字、病句的现象，充分认识不规范用字带来的各种不良后果及语言规范化的重要意义。

3 设计登记卡，积累好须规范使用的汉字。

六、项目研究总结

中华汉字,生动形象。传播文明,盖世无双。

连缀成句，顿挫抑扬。书法字体,各具特长。

篆书隶书，古色古香。行书流畅,正楷端庄。

狂草奔放,凤舞龙翔。对联形式，汉字独创。

左右工整,能简能详。既便言志，又供观赏。

学好汉字,热爱国家，爱我中华,传承文化。

(设计意图:在了解、热爱汉字文化的基础上，维护汉字的规范使用。通过社会实践类的活动，让学生加强汉字规范使用的意识与能力，提升梳理、分析、概括、赏析的能力，并体现“综合性学习”单元的综合性、实践性的特点。)

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