初中历史课堂人物教学略谈.doc1 初中历史课堂人物教学略谈【摘要】在知识更新、观念改变的新时代背景下, 历史课堂教学在面对全体学生的情况下如何提高课堂效率, 是值得历史教师商榷的。传统历史教学枯燥无味, 这就要求历史教师在教学观念上有全新的认识, 历史课本中涉及古今中外的历史人物很多,政治、经济、军事、文化等方面, 且都是对历史发生重大影响的人物, 通过对历史人物的学习, 树立学生正确的世界观和人生观, 提高思想道德水平, 以新课程理念为指导, 动之以情,晓之以理。在教师的引导下,达到学生学科水平提升的目的。【关键词】初中历史课堂;人物教学;课堂优化在中学历史教学中, 历史人物的教学是对学生进行理想及人生观培养的重要切入点,历史人物的教学也是整个历史课程极为重要的组成部分。因此, 如何运用正确的观点、采取恰当的教学方法, 使学生对历史人物有正确的认识, 进而受到深刻的影响是我们在教学中应该的探寻之处。结合笔者在中学历史课堂如何加强人物教学的理解与思考撰写了本文, 有不当之处,请读者与专家斧正。一、明确学科要求是历史课进行人物教学的必要前提历史人物是指在历史发展中有重大影响, 起重大积极作用或消极作用的人物。

历史人物的功与过, 自有人民大众来评说, 因此历史教材突出了人民群众是历史的主人这一总原则,并贯穿教材始终。课程标准对人物教学的基本提法是认识人民群众创造历史的作用以 2 及杰出人物在历史上的重要贡献, 吸取前人的经验和智慧, 初步理解个人与群体、个人与社会的关系, 提高对是与非、善与恶、美与丑的识别判断力,逐步确立积极进取的人生态度,形成健全的人格和健康的个性品质。本着这一总体性原则(前提) ,我在初中历史人物教学操作时,更加注重通过人物为点,以点带面,来探寻和带动学生分析人物成功的因素, 为将来自己的成功铺路搭桥,切实彰显人文学科给学生带来的益处。二、善用教学操作方法是历史课进行人物教学的重要保障历史教材中最侧重的是重要历史人物的历史活动, 我们在课堂教学中可以针对某一片段或者某一环节来对人物进行教学, 甚至可以整节课都以人物为线索进行。(一)以历史事件带出历史人物在教学中教师要认真考虑为了深入学习某段历史应突出哪些人的思想和活动,对“历史人物”进行深度挖掘。人教版八年级上册《难忘九一八》一课, 课标要求如下: 简述九一八事变的史实; 知道九一八事变后中国开始了局部抗战; 了解西安事变的概况;认识西安事变和平解决的历史作用。

该课两大历史事件展示 20世纪 30 年代中国局部抗战的开始和全面抗战兴起之前国内局势的重大危机。从九一八事变到西安事变, 中国近代史上短短六年时间里, 无数风云人物纵横舞台,而选择张学良来“鲜活”本课,因为无论是九一八事变, 还是西安事变,张学良都是事件之主角。 1931-1936 年,这短短的几年光阴, 堪称是张学良百年生涯中最为波澜壮阔、起伏跌宕的时期。而他的转变与经历恰恰代表着当时大多数中国人的转变与经历。他是这一时期的历 3 史人物中最具代表性人物之一。在教学中, 对于他的深入学习, 可以起到“以一挡百”的作用。鉴于此, 张学良的做人行事方面, 给后人的启示或经验是什么?张学良这一时期在社会层面“被舆论”的重大反差, 给后人的历史启示又是什么?这是我们在授课中可以给学生预铺设的问题, 便于学生思考。其次, 要引导学生从历史的时代背景出发, 用历