高中历史选修四 中外历史人物评说（岳麓版） 第6课康熙皇帝与多民族国家的巩固学情分析前期教学状况教学目标重点难点 教学过程与教学资源设计 学习内容分析 教学方式教学手段指导思想理论依据1、落实课标要求。通过历史课的学习，关注统一多民族国家的发展及人类历史发展进程。2、建构主义认为：原有的认知是再发展的生长点。3、充分发掘教材的价值，充分利用假期网络课堂学习资源，将课本资源与网络课堂资源有效结合，充分发挥资源的有效性，创设学习情境，激发学生参与学习和探讨问题的积极性。 学情分析前期教学状况教学目标重点难点 教学过程与教学资源设计 学习内容分析 教学方式教学手段指导思想理论依据1、通过学习康熙皇帝为巩固统一多民族国家所采取的措施，认识这一历史时期我国辽阔版图的基本奠定，统一国家的进一步发展。 2、从宏观世界历史来看，康熙帝所处的历史时代正处于英国资产阶级革命、资本主义制度确立和欧美资本主义逐步发展阶段。站在统一的多民族国家发展的角度、站在世界历史发展的角度来看待康熙，从而对这一历史人物形成较全面和深刻的认识。学情分析前期教学状况教学目标重点难点 教学过程与教学资源设计 学习内容分析 教学方式教学手段指导思想理论依据1、初中历史教材中已经涉及到了一些关于清朝统一多民族国家的巩固和发展的相关知识。而且，通过网络课堂的学习，学生已经具备了关于清朝前期历史状况的基本了解。因此在教学活动中发挥学生的主动性，学生在重温历史、参与学习的同时体会分享的乐趣。2、高二文科班的学生已经具备较好的识图获取信息和史料分析能力，但对历史人物的认知还是以感性认识为主，理性思考和思维深度相对不足。因此教师通过补充图片和材料，设计问题，引导学生分析材料，解决问题，培养学生分析问题的能力，拓展思维。 学情分析前期教学状况教学目标重点难点 教学过程与教学资源设计 学习内容分析 教学方式教学手段指导思想理论依据1、网络虚拟课堂与实体课堂相结合。2、本课将学生网络课堂生成资源与教师创设问题情境相结合。3、通过生生互动、师生互动的合作学习引导学生分析问题、解决问题。4、把课前网络学习形成初步认识、课堂学习构建的知识体系和课后思维拓展相结合。 采用制作PowerPoint课件