01 读史的意义

中华文明是个悠久而奇特的文明。中国位列四大文明古国，但如今，古埃及，古巴比伦，古印度，均已消亡；而只有中华文明，一直绵延至今。其他文明古国，不仅消失在历史的烟尘之中，也消失在今人的视野之中，只有类似金字塔这样一些仅存的遗迹。为什么？

并非这些文明没有历史，而是它们没有正式而专门的历史记述。然而中国非常幸运。中国历朝历代的政府都有一个正式的官职，名叫史官，专门记录和编撰前代王朝的历史。皇帝和朝廷对此都非常重视。所以中国才有包括《史记》在内的《二十四史》，才有《资治通鉴》。中国的历朝历史记录从未中断，是全世界唯一有完整史书的国家。

所以今天的我们要非常珍视这一宝贵遗产。不仅父母要读史，也要教孩子从小认真读史。

实际上，中国古人读书和科考，包括经史子集，都要修习。史位列第二，乃必修科目，可见其地位重要。唐太宗李世民说，“以铜为镜,可以正衣冠；以史为镜,可以知兴亡；以人为镜,可以明得失。” 这是对读史非常好的诠释。英国哲学家培根也说道，“读史使人明智，读诗使人聪慧”。

一个人不读点历史，难免会显得浅薄无知，对很多事情也很难有深刻见解，对人生的很多问题也会看不通透。太阳底下并无新鲜事，今天正在发生的，过去都已发生。历史可以教会我们很多东西。

不同的人看历史的角度和侧重点会有所不同，从历史中也就可能得到不同的东西和启示。帝王和政治家们可以从中得到治国的方略，企业家可以从中学习治理企业的方法，文化和社会学者可以从中研究和了解到文化和制度的沿袭和变革，思想家和哲学家可以从中了解思想哲学的发展脉络。而普通人则可以从中了解到做人做事的道理，加深一点人文素养，这点对孩子也是适用的。

孩子可以从历史中读到鲜活的历史人物，兴趣盎然的历史故事，帮他们打开心灵的大门和知识的视野。有一天，当他去各地旅行的时候，也就不至于只看到红墙砖瓦，而是可以从中看到历史的足迹和文化的积淀。他将来独自行走人生，历史知识所蕴含的道理也可以帮他解答一些人生的疑惑。

当然，读书也不一定要获得特定的实际的功效，只从心灵的享受而言就是值得的。当一个人读史时，他可以和千年的人物对话，和历史的长河对望，岂不也是一件妙事？

每个人都可以从历史中获取他所需要的合适的养分，这或许就是读史的意义吧。

02 读史的态度

读史是一件需要有毅力的事情。父母如果不读史，也就很难教导孩子读史。父母只有以身作则，孩子才会认真追随。当他问你历史问题时，你也才能好好回答。

其实任何时候读史都不算太晚。

我们要读哪些历史书籍？古代的史书还是应该去读的。尽管所有的历史书籍都不可能完全准确，都是有选择性的，但过去的史书，毕竟更接近于他们当时的历史，无疑要比今人的编撰更为准确。对于历史有专业背景或浓厚兴趣的人，应该是能够通读《二十四史》的。不过对于大多数现代人而讲，时间和精力可能并不允许，但至少《史记》和《资治通鉴》是应该认真去读的。这两本史书，一本是纪传体的杰作，另一本是编年体的代表，它们不仅有很高的史学价值，还有很高的文学价值，所以是非常值得人去读的。至于近现代人的著作，可以找一些相对优秀的学者编写的，但大多数人毕竟不是用它来治学和研究，所以可以找一些相对通俗易懂的开始，例如傅乐成老师的《中国通史》，钱穆先生的《国史大纲》，蒋廷黻先生的《中国近代史》，都是不错的选择。而黄仁宇先生的《万历十五年》，《中国大历史》等，因为别具一格，不走寻常路线，历来褒贬不一，但读一读可能也会给你不一样的启发。

中国的历史其实也是一部思想史和哲学史，所以读中国历史，可以很好的了解中国思想和哲学的发展脉络和精髓。而冯友兰先生的《中国哲学简史》就是这方面一本很好的入门书籍，甚至毛泽东主席都认真读过这本书。值得一提的是，它是用英文写成的，先在英美国家得到很大流行，后来才翻译成中文。

当然，不仅是中国历史，世界历史也应该去了解的。斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》，威尔士的《世界史纲》都是不错的入门读本。 而钱乘旦先生的《西方那一块土》也有一定特点，不妨读一读。

当然，所有的历史书籍都不可能做到真正的准确客观和公正，都不可避免的带上时代和作者本身的局限，都会有某种选择性。”历史是任人打扮的小姑娘”，胡适的这句话从某种程度上是有一定道理的。“尽信书，不如无书”。因此我们在读历史的时候，不可偏信一家之言。当然也不能任意武断否定。每本好的历史书，都有它积极的意义，都从某个方面给我们以有益的启发。我们一方面要学会甄别和领会，另一方面也不必不过于郑重其事，用放大镜去读。我们毕竟不是以历史学家的方式去看历史，而是以普通人的视角和态度去读历史。但无论如何，多读多思考是应有的态度。

对于适合孩子的历史读本，需要根据孩子的特点去选择。我们下面再谈。

03 陪女儿初读历史：读史兴趣的培养

女儿读历史是从一年级寒假开始的。她这个时候已经有了拼音的基础，而且也开始了部分的阅读，能够读诗歌和童话故事了。所以文字和阅读基础方面的障碍已经比较小了，主要问题是怎么引导她喜爱上读历史。

我们给她选的历史读物是《中华上下五千年》注音版。这个选本还是比较好的。既包括了中华历史中重要的事件和人物，同时趣味性和故事性都比较强，详略也比较得当。这个选本还是比较适合低年级小学生阅读的。

读历史跟我以前陪女儿读童话故事和散文的方式有所不同。我们不再进行造句练习和想象力练习，从四个环节压缩到只有两个环节，那就是：女儿先完整阅读，然后我给她补充讲解。每次阅读大概在半小时到一小时，每次读一到两个故事。阅读和讲解大概各占一半的时间。

一开始为了显示出我的水平，我会在女儿读到一半的时候给她卖个关子。主要是增强她的这一印象：我在历史方面懂得比较多，可以指导她。比如在读到商鞅变法时，我跟她讲，后来商鞅遭到了很悲惨的结局。她读到故事结尾，发现确实果真如此的时候，她就会说，“咦，你怎么知道？” 这样就增强了我在她心目中的地位，当然，这个不是我的主要目的，主要目的还是借这种方式让她能继续有兴趣跟我读史。

为了让她对读历史更感兴趣，我会有意的补充一些有趣的历史资料。例如在读到孙膑和庞涓围魏救赵，以及苏秦张仪合纵连横的故事时，我跟她讲，这四个人其实都是鬼谷子的学生。鬼谷子这个人物是在书中没有多谈及。我就跟女儿讲了讲鬼谷子如何指导他这四个学生的一些故事。她当然听得趣味盎然。但这个也要注意，不要扩展太多。

04 加深对历史人物和故事的理解

她读的每一篇历史故事其实都是独立的。但为了加深她对历史人物的了解和理解，我有意将一些有互相关联的人物和故事联系起来，补充讲给她听。例如齐国的孟尝君，赵国的平原君，魏国的信陵君。我跟她讲，这几个人在战国都比较有名。叫什么什么君是一种尊称，他们都是国王的兄弟，都辅佐国王做了一些重要的事情，有的甚至挽救了国家。这几个人故事还有关联。你是否还记得，当时信陵君之所以窃符救赵，主要的原因也是受到平原君的请求，因为信陵君的姐姐就是平原君的妻子。经过这样的讲解，女儿对这些人物和故事理解就更加深入和清楚了。历史人物也变得更加鲜活起来。

另外，我也尽量启发女儿去理解历史故事中的一些事情，有哪些道理值得学习，看看和现实生活有什么对应的地方。通过历史人物和故事，适时的对女儿进行一些生活中的教育。当然这个阶段也不会太深入和太刻意。例如在讲到那个张良给老人拾履并得到兵书传授的这个故事，我问女儿，老人为什么要让张良给他穿鞋呢？见女儿摇摇头，我于是说，老人有部重要的兵书要传给人，那他是不是要找一个比较可靠的信得过的人？所以这个是不是就是在考察他呢？女儿点了点头。那最后张良通过了考察没有？女儿说通过了，我就问怎么通过的？女儿想了想说，哦，他后来半夜就去到桥下了，比老人去得还早。我说，对的。但他一开始为什么没有通过呢？女儿说，她一开始去得比老人还晚。最后我启发女儿，你要取得一个人的信任，或做好一件事情，就要付出很大的努力。今后你在学习和生活中，也要注意学习张良这种精神好吗？女儿点了点头。

经过一段时间的引导和陪伴，女儿越来越喜欢读历史了。她在寒假制定了读完三本书的计划，实际上《中华上下五千年》第一册是她读得最好的。第一册主要讲中国上古和春秋战国时期。下学期一开学，她马上自觉进入了第二册的历史的阅读。这真是一件可喜的事。