作者：佚名（一）延伸作业内容，培养核心素养
在当前教育领域不断变革的时代背景下，初中阶段的历史教学开始由以往的应试教育转变为素质教育，而核心素养的培养是素质教育的重要组成部分。在初中阶段的历史教学中，家国情怀的培育直接关系到学生核心素养的形成，所以教师在教学中融入家国情怀培育的同时，应当将其纳入课前和课后的作业当中，以保障其能够贯穿学习的全过程，实现对学生家国情怀的培养。但结合当前的实际情况来看，教师在作业内容的选择上存在一定的局限性，始终都是围绕课本中的内容，尽管当前部分教师已经意识到丰富内容的必要性，但依然是以教材内容为主，虽然这种作业设计方式能够有效巩固课堂所学知识，但却无法让学生对知识点产生更深层次的了解。基于此，教师应当注重作业内容延伸的实践性、创新性以及文学性，最终达到培养学生历史核心素养的目标，帮助学生形成良好的家国情怀。教师应当结合教材内容，选择同课本中所阐述时代背景相同的文学作品让学生阅读，学生在欣赏文学作品时不仅能够收获知识、提升审美能力，还能够深入了解文学作品中涉及的社会背景以及当时背景下人们生活的方方面面，不同的时期都有着具有时代特征的文学作品，所以教师应当鼓励学生深入探究文学作品同时代之间的关联，以便对历史知识点产生更深入的解读。
具体来看，教师在人教版八年级历史下册“经济体制改革”一课教学后便可以为学生推荐符合当时时代背景的小说《平凡的世界》，让学生利用课余时间开展阅读，并根据其中的典型人物完成调查报告。《平凡的世界》创作背景是我国改革开放前后，书中主人公的年龄到现在基本上是初中生的爷爷、奶奶辈，学生在阅读的过程中可以结合书中的内容对爷爷、奶奶以及家里其他长辈展开调查，并将所调查的各种内容整合起来形成相应的调查报告，将其结果同书中的内容展开对比分析。例如，《平凡的世界》中有一个情节是，我国在最初实行家庭联产承包责任制时，书中的人物田福堂曾号召大家抵制国家推行新政，但主人公之一孙少安则接受了先进的思想教育，形成了强烈的改革精神，不断抵抗各种阻力，率领当地的生产队实行这一政策，并在后续实践中逐渐推广至全村。书中描写在1982年孙少安所在的砖窑有了极大程度的发展，为了能够进一步促进砖窑发展，孙少安决定通过贷款引进一批新的机器，但由于当时技术人员的专业能力和技术普遍存在欠缺，所以难以掌握这些机器的应用技术，使得砖窑出现了较大的损失。上文所述的砖窑和贷款等尝试均有鲜明的20世纪七八十年代的特征，尽管这些故事对学生而言是印在书本上的历史，但对于亲身经历过20世纪七八十年代的人来说却是实实在在的生活。学生在听取长辈亲身经历的同时完成调查报告，这样不仅能够对这段历史产生深入的了解，还有助于激发学生的爱国情怀，深切感受到当时人们热爱生活、热爱祖国的情感。
（二）联合生活实际，强化文化认同
中学生年龄尚小，所以其所能够接触的事物和地方都比较局限，故乡是其接触最广和感觉最亲切的地方，与此同时，其生长的环境中也始终存在着当地的各种民俗文化、非物质文化遗产以及历史遗迹等，这些均能够在潜移默化中对学生起到积极正面的引导，而其在同他人谈论故乡时也会在此基础上产生更强的文化认同，并产生对故乡的自豪感和亲切感。在长时间发展过程中，家乡文化同家乡共同组成了地方史，而其作为一种重要的地方资源，是培养学生家国情怀的重要内容。早在20世纪，西方国家便开始意识到地方历史资源的重要性，并开始将其应用在实践教学中，收到了诸多的教学成果。以英国和美国等国家为例，其教育家提出在开展历史教学时应当经历一个由地方史到本国史再到世界史的过程。国外所开展的乡土史教育最早可以追溯到18世纪，而诸多著名教育家和思想家都曾强调应当向学生传授乡土知识。
基于此，教师在进行历史作业设计时也应当从课本中的教学内容出发，针对性地同现实生活相联系，进而强化学生对本地区文化的认同。以人教版七年级历史第三单元“统一多民族国家的巩固与发展”为例，教师在第22课活动课教学过程中应当为学生布置一个社会实践活动作业，鼓励学生利用课后时间深入当地的博物馆以及图书馆广泛搜集本地区以及本民族的传统节日，深入了解传统节日的来源和内涵，进而在内心深处形成文化认同和文化自信。学生在完成作业的过程中不仅能够养成良好的自主学习习惯，还能够对传统历史文化产生更深层次的理解和认识，进而生成爱乡爱国的思想感情。这种实践作业的形式较以往的单一纸质作业来说可以在极大程度上加深学生对历史知识的理解，并在亲身的体验中产生全新的解读，这些均是书本教材难以提供的内容。
但要注意的是，在此过程中应有家庭教育的密切配合，确保学生能够在家长的陪同下到博物馆等地展开参观，在保障学生安全的同时加深学生对历史和文化的感悟，而家长也可以结合自己的经验和小时候的生活故事，为学生生动地讲述传统节日中人们的生活习惯，此举能够激发学生的学习兴趣和热情，对学生爱国意识的培养有着重要意义。除此之外，教师还应当布置体验式的作业，如在讲述“抗击八国联军”相关内容时便可以采用角色扮演的形式，让学生在课后组织设计舞台剧，分别扮演不同的角色，并分别琢磨各个角色的实际特征，揣摩角色的性格以及肢体动作等。而教师应尽量为学生提供充足的物质条件，尽可能还原历史，这种作业设计形式比较新颖，能够进一步调动学生的主观能动性，使其更加积极主动地参与到作业完成的实践中，还可以在一定程度上提升学生的团队协作水平，对学生综合素质的形成有着重要意义。
（三）创新作业形式，提高作业成效
1.布置思维导图
初中生家国情怀的养成势必来自对历史的深入理解和分析，但历史学科有一定的复杂性，针对某一历史事件而言，不仅其产生背景、时间以及人物等比较特殊，各个历史事件之间还存在一定的内在关联，所以往往会阻碍学生对历史知识的深入理解。思维导图的绘制能够帮助学生根据教师讲授的历史事件进行科学的梳理和归纳，进而采用思维导图的形式构建起直观的历史框架，高质量实现对各个零散历史片段的串联，进而为学生更好地理解历史并形成历史逻辑思维提供科学的方法支持，最终达到培养初中生家国情怀的效果。
在初中阶段的历史学习中，教师需要在传授书本基础知识的同时帮助学生正确掌握学习方法，并且使其能够进行独立思考和深度学习，对课堂上所收获的知识展开更加深度的挖掘，并使用思维导图的形式将其直观展现出来并完成作业，而教师则可以利用思维导图促使学生在制作和应用过程中形成良好的逻辑思维。
例如，我国历史发展中经历过众多的朝代，不同的朝代在经济、政治、文化等方面均存在不同，为了更好地区分各个朝代，教师可以基于这一内容为学生布置思维导图作业，引导学生根据教材中的内容构建起中国历史发展的思维导图，完整地呈现出其在时间线上的变化。这种作业设计形式可以在原有基础上对学生的思维能力进行锻炼，切实提升其灵活性，这不仅有助于提高学生在历史知识学习中的自主能力，还能够帮助其形成良好的历史观念，进而更加清晰有效地实现对各种历史事件的精确掌握。学生通过历史思维导图的制作，既能够对课堂上所学历史知识进行巩固，又可以充分发散自己的思维，形成历史时序意识，进而对历史产生更深层次的解读，并从中探寻到我国历史发展中的坎坷与不易，促使学生形成文化自信以及文化自觉，在家国情怀的指引下投入未来的学习生活和工作中，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。
2.编写历史短剧
相对于小学来说，学生在进入初中阶段之后便面临更高的要求，具体在于学生应当能够通过唯物史观的应用对历史的发展状况和各方面变化进行详细描述，以便促使学生科学了解和有效应用唯物史观的辨证方法。初中生在历史学习中应当始终采用辩证的眼光针对具体问题进行具体分析，这样便可以提升学生作业的完成效果。
在当前新课程改革不断推进的过程中，教师需要尽可能将趣味性融入作业设计当中，进而有效激发学生的兴趣，使其更加积极地投入作业中，提升作业成效。具体可以使用编写历史短剧的形式，培养学生的想象力和对历史的理解能力，教师应当鼓励学生基于课堂中的教学内容，并结合自己对其中涉及的历史人物和当时历史背景的理解完成短剧剧本的撰写。这种作业形式既能够丰富学生的学习内容，又能够调动学生的学习积极性，在发挥出作业检验学生学习成果功能的同时真正促使学生从历史学习中获得乐趣。
以近两年热播的剧集《觉醒年代》为例，其剧本创作不仅基本上符合史实，观众能从中获取历史知识，还能够激发观众的情感共鸣，这对培养观众的家国情怀有重要意义。基于此，教师可以在课堂阶段利用多媒体为学生播放《觉醒年代》的片段，并在课后作业设计阶段让学生编写一个历史小短剧，使其能够在人物设置、台词安排以及桥段设计的过程中同历史人物和时代背景之间产生情感共鸣，进而更深入地感受近代史上无数仁人志士舍生忘死追寻中国光明未来实践中所包含的情感，最终实现培养学生家国情怀的目的。
若想真正提高历史短剧编写的质量，学生则势必要充分将史料实证、历史解释以及唯物史观等核心素养结合起来，这样便能够提升历史剧编写的合理性以及规范性。而在实际创作阶段，教师可以采用小组完成作业的形式，让学生在充分沟通和交流的过程中对历史剧的表演产生深入理解，而教师则应当从旁给予其充分的引导和帮助，使学生能够明确了解自身在历史短剧编写过程中存在的问题，进而反思其对历史知识、人物性格等方面理解上存在的偏差，以便及时进行纠正。历史核心素养中的唯物史观要求学生能够具体问题具体分析，所以学生在实际编写历史短剧的过程中应当适当强化对历史唯物辩证法的应用，进而辩证看待历史事件和人物，形成客观的认识。基于此，教师可以结合历史内容以及学生当前对知识的掌握情况，针对一些有价值的话题展开辩论，将其与历史剧有效融合起来，通过对话的形式体现出两个人物的冲突，为学生抒发情感、表达看法提供一个渠道。
【工作单位】
甘肃省平凉市灵台县新开乡中心小学，甘肃 平凉
——《新课程》杂志（节选）
初审：张俐丽复审：李琴芳终审：郝二军
校对：赵文静 编排：郭美艳
关注《新课程》杂志社如下媒体(咨询\购书更方便)
淘宝店：新课程杂志社
【】
官 微：新课程杂志
新课程杂志社有限责任公司
官 网：新课程杂志社
【】
《新课程》杂志
主 管：山西出版传媒集团
主 办：山西三晋报刊传媒集团
国内统一连续出版物号：CN14-1324/G4
国际标准连续出版物号：ISSN1673-2162
发表评论