近年来，合作学习成为新课改背景下的课堂常态，如何正确认识、理解与实践合作学习显得尤为 迫切。当核心素养时代来临，如何在课堂上实现核心素养的教学转化？当合作成为学习的主要形式之 一，如何让学生在合作学习中习得更多素养？这一直是昆明滇池中学老师们思考和探索的问题。一个个网课岁月，生物组和历史组的老师们用热爱学生的教育初心写出了自己的抗疫总结。

生物教研组：齐心协力玩转云课堂——何显静老师

受疫情影响，我们被迫获得了一个“超长”版的假期。新的形势打破了我们传统的教学模式 和节奏，我们必须改变，不断思考，不断的探索新的方式以适应变化了的环境。在此过程中，我 们遇到了重重困难，但滇池中学生物教研组的老师们群策群力，发挥自己的聪明才智，将问题一一化解。建立小组合作学习，是学生发展核心素养的充分体现。能够调动学生的学习积极性，提 高教学质量。学生通过合作学习学会合作，这个过程能培养学生合作精神，集体主义精神，有助 于培养学生的探究和创造精神。有助于培养学生的竞争意识和竞争能力，适应社会的发展需求。

问题一：选择什么样的平台进行网络授课？

可以用来上直播课的平台很多，例如微信、QQ、钉钉、希沃、腾讯云课堂等等。但由于平时 我们的阵地在教室里，师生面对面交流，因此我们忽略了这些平台的直播功能。但疫情爆发，需 要我们迅速做出反应：选择合适的直播平台，尽快熟练掌握使用方法和技巧。生物组的老师们在 二月初就开始按计划分工，寻找合适的直播平台，学会使用并教给大家。这是一个不断摸索的过 程，从电脑硬件准备到软件的下载，从具体使用到课件制作都凝聚着每一位老师的心血。

问题二：如何进行集体备课？

高一年级备课组的两位老师为我们做了很好的示范。高一生物备课组是师徒二人组合：师父 杨晶老师和徒弟陆晓玲老师。对于第一轮高中教学的陆晓玲老师而言，备课是最难的环节，面对突如其来的疫情导致的在线教学，陆老师不能再像上学期那样，走进教室聆听学习师父的课，课 下师徒面对面沟通交流教学困惑。师父为了帮助徒弟解决这一难题，二人反复研究商量，决定采 用“云备课”，通过电话、网络等方式，几乎实现了“时时教研”， 齐心协力，反复打磨每一节 课的教学设计，精细设置每一次课后作业，统一教学资源，认真落实云备课、高效教学。

● 课前：反复打磨，严谨细致

为了给学生更好的准备，呈现更好的直播课堂。师徒二人齐心协力，统一教学资源，统一作 业任务，统一检测和反馈形式，反复打磨每一堂课，师父杨晶老师帮徒弟理清主线，提出重难点 突破方法和建议，一份课件经常一起修改三至四遍，深夜、周末、钉钉、微信、电话…。师徒二 人随时随地，实现真正的“云磨课”：徒弟陆晓玲老师会和学生有同样的困惑与问题，站在学生 角度，提出新手教师和学生在线听课会有怎样的困难，然后逐一调整并突破。

● 课中：成为彼此最好的听众

在线课堂是面向全年级的，每次课只需一位授课教师，授课教师下课后马上分享直播数据， 让任课教师及时通过直播数据了解学生听课时长、听课状态等。另一位总会跟着听直播或课后及 时看回放，给对方点赞打气，课上有任何小问题，都会及时提出改进意见，力争下一次课变得更 好，有幸成为彼此最佳的听众；有幸能彼此陪伴。

● 课后：针对学生出现的问题，及时调整教学

高中年级备课组认真在线批阅每一份作业，针对学生在作业上出现的问题，商量应对措施， 做出相应教学调整，真正做到因材施教。初中生物备课组经过多次集体备课后，以生物学核心素 养中“生命观念”为主线，完成网课教学。

问题三：如何让课程内容走近学生，让学生走进生活？

在学生繁重的学习之余，生物组还开设了特色活动。为了响应学校提出的线上科技月活动， 更为了培养学生的实践探究精神，增强动手操作能力，让学生有更多的机会去感悟生活，提高生 活技能，培养学生的核心素养，初一生物备课组组织了三次很有意思的生活课活动：1.制作酸 奶；2.发豆芽；3.制作叶脉书签。

每一个活动方案，老师们都提前做了充分的准备。大家做好课件，线上直播，就相关文化、 制作过程、原理、注意事项等方面，做了详细介绍，每节课还留有一定的时间给同学交流答疑。 课后，还收集了同学们的心得和照片，并告诉同学们物化成果对于科学研究的重要作用。

3月4日下午3点，韩启怀老师进行了制作酸奶的线上教学，主要围绕制作步骤、原理和注意事 项展开，特别强调了防止杂菌污染的操作事项。绝大多数同学都能成功地制作出了口味好的酸 奶。3月5日惊蛰日，同学们在李树华老师的指导下，基于课堂学过的知识——种子萌发的环境条 件，同学们动手发豆芽，并记录其过程，探究种子萌发的环境条件。3月11日绝大多数同学的豆 芽都发功了，有的还在直播课上进行了交流展示。在疫情期间，同学们让家里人品尝到了自己学 以致用的劳动成果。

叶脉书签制作活动的准备工作开始月3月15日，老师将制作过程和所需材料的电子文稿告知 学生。在3月18日的线上课堂中，王洪平老师从实验材料的选择、实验原理的解释、注意事项等 几个方面重点讲解，这个过程中既有优秀作品的示范也有实际操作视频的学习，学生在惊叹和快 乐中结束了这堂课。学生上交了大量既科学又美观的图片和视频作品。不少同学表达了对实践活 动的欣喜，提到虽然过程曲折，但是看到自己的成果还是希望老师以后多多开展类似活动。

每一次活动，都收集到大量的学生感悟，有些同学把感悟写在纸上拍成照片，有些同学则直 接在电脑上写成文字配上照片。由同学们的感悟可以看出，同学们非常喜欢这样的活动，喜欢这 样的课。确实，这样的生活实践活动，同学们亲身参与、体验、探索、感悟，不但增强了动手操 作能力、实践探究能力，还提高了同学们的生活技能，培养了学生的核心素养。不仅仅是同学们 的期望，老师也希望以后有机会多组织些这样的活动。

问题四：如何落实课后辅导和练习？

网络课程最大的问题就是课后的落实。高一年级备课组通过自己命制练习题，杜绝学生从网 络上直接查找答案的方式来解决这一问题；高二年级备课组的老师则通过每周限时训练，利用智 学网的自动统计功能发现学生的问题，开展及时的、有针对性的讲评，换角度再测的方式来解决 这一问题；高三的同学自觉性以加强，他们需要的是知识点重复和解题能力和思维的提升。针对 这一特点，高三年级备课组的两位老师和学生一起积极收看昆明市高三二轮复习课，认真记录笔 记，认真分析课后练习，并把自己的学习心得与学生们一起分享。利用希沃白板录制知识胶囊的 功能，将讲座中、练习中学生听不明白的知识点录制成一个个的知识胶囊送给学生，让学生只需 通过微信就可以及时、反复、个性化的学习，从而提高了学习的实效性。

老师们都说：2020年注定是不平凡的一年，我们这一群平凡的人用勇气和担当守住我们的岗 位，守住我们的孩子。

历史教研组：线上教学，我们有“爱”——王益鸥

由于突如其来的疫情，我们无法实现面对面授课，所以只能采取线上授课。一开始，觉得当 “网络主播”有很多的不易、很多的困难、很多的无法预测因素，但随着“线上教学”的不断推 进，突然发现我们历史组的每位老师都能实现“华丽转身”，因为办法总比困难多！因为我们有一份责任、有一份爱！

我们深爱着我们的祖国，滇池中学历史组的老师们说，在教学中，我们可以充分发挥历史学科的优势，凸显家国情 怀。

如在学习历史部编版八年级下册第5课《三大改造》时，其中有一个知识点是“社会主义制度 的确立”。王益鸥老师联系到此次的“新冠肺炎”，由此引出由于我们国家社会主义制度的优越 性——中国可以做到，一方有难八方支援，一声令下全民皆兵，举全国之力,抗击新冠！

又如在学习历史部编版八年级下册第6课《艰辛探索与建设成就》时，其中有一个知识点是 “中共八大正确分析当时国内的主要矛盾，指出党和人民的主要任务”，在教学中，王益鸥老师 比较了中华人民共和国成立后不同时期的主要矛盾，并引出我们的生产力正在飞速发展，以至于今天的我们 不但能吃好、穿美，而且在此次疫情中，还能实现“病有所医”——凡持有中华人民共和国医保 卡的中国公民，一旦感染都能得到免费治疗。我们深爱着我们背后强大的祖国！

我们深爱着我们的历史教学，在“线上教学”中，我们不断学习、不断钻研，总结了各种不同的教学方法：

1、采取单元教学模式

由于课时、上课时间与常规授课已完全不一样，所以只能打破传统的“以每节课为一课时” 的模式进行教学，而改用了“单元教学”模式。这样的教学既有助于在有限时间内讲授主干知 识，也便于在一周只上一次课的情况下学生对前后知识的回顾与联系。

如历史部编版八年级下册第一单元是“中华人民共和国的成立和巩固”，按教材分为3课时 （中华人民共和国的成立、抗美援朝、土地改革）进行学习，但王益鸥老师整合教材后，采取单 元教学的模式将其分为两大部分：中华人民共和国的成立、巩固政权的措施。以“巩固政权的措 施”为例，包含了教材中三个课时的内容，将其进行整合后，线索就较为清楚，也便于每次上课 的时候对固有知识的回顾及掌握知识间的内在联系。

2、构建思维导图

由于网络教学中，学生上课的时间只有平时的一半，所以在教学中不用细致入微、面面俱 到，可以引导学生构建思维导图，自己阅读教材后对思维导图中的内容进行补充和思考，以其培 养学生阅读教材，归纳、提炼、理解知识的能力。

如历史部编版八年级下册第二单元：社会主义制度的建立与社会主义建设的探索的第4课：新 中国工业化的起步和人民代表大会制度的确立、第5课：三大改造为例，对教材进行单元整合后， 4、5课的内容可以为一个知识点：一化三改造，可以此为切入口引导学生构建思维导图。

3、注重学法指导、有效设问

线上教学的过程中，非常重视有效设问，并在问题的推导之下，帮助孩子熟练文本分析法。 如邓显兰老师在讲授部编版七年级上册《隋朝的统一与灭亡》，结合隋朝历史“短命”这一特 征，提出与秦朝是否相似？进而引出隋朝历史的关键人物、关键事件、并时刻紧扣这一问题，可 以对塑造出隋朝历史的王朝印象有重要的帮助作用。同时再通过现场示范，带领孩子们回归课本 学会去寻找关键语句、提取重要历史信息，并辅之以勾画、旁批、归纳等方式，将手中拥有的课 本用活，用透。

4、利用网络资源，巧妙落实学生的学与动

在线上教学时，我们可以利用好丰富的网络资源。邓显兰老师在讲授“隋朝大运河”这一知 识点时，通过选取极具代表性的纪录片《中国大运河》部分选段播放，以期实现本课学习过程中 的两个重点，同时也是难点的内容：第一，理解大运河的开凿与隋朝经济繁盛之间的关系；第 二，学会客观看待与隋炀帝与隋朝大运河这一项工程之间的关系，并学会如何评价历史人物与历 史事件。

而且邓老师还抓住线上教学灵活性这一特性，巧妙落实学生“学与动”。带领学生一起动手 画了简图版的大运河，巧用历史口诀法，将零散的知识点串起，激发了学生的动手兴趣。

我们深爱着我们的学生们，疫情期间，停课不停学，我们的心永远和孩子们在一起。

虽然不到校上课，但老师们仍然认真备课，一丝不苟。虽然不到校上课，但老师们仍然认真批 改作业，即使头晕眼花。高三年级的张静老师检查学生笔记、听写、检查学生作业、讲评作业。