#咸宁头条#

花明柳暗（花明柳暗绕天愁上尽重城更上楼）

乘着传统文化“进校园”的东风，我校经过长时间共同努力，已被中国楹联学会授予“中国楹联教育基地”、湖北省中华诗词学会授予“中华诗教先进单位”。现在整个校园雅韵飞扬，书香弥漫，广大教师乐意将诗联服务于自己的教育教学工作。作为这个温暖大家庭的一员，我多年来因酷爱传统文化，钟情教育这份事业，得之心寓之诗而授之于教，也收到了意想不到的效果。

尽管现代教育理论告诉我们，课堂教学要“以学生为主体，以教师为主导”，教师不能把讲台当舞台，口若悬河、声情并茂地“独舞”，而应该是一个“编舞”艺术地让每一个学生在求知中愉快地“舞蹈”。但教师在课堂上能审时度势、恰到好处地制造“亮点”，这不仅是教学机智的要求，更能给学生以惊喜和触动，使学生有豁然开朗、耳目一新的感觉。基此，教师在课前或课堂捕捉灵感，随机吟哦便可一试。

1、可概括课文内容

课堂教学教师传授知识，实现教学目标，突破重难点，进行思想品质教育，全部要依靠教学内容作为载体。如何激发学生的兴趣，自然关系到教学的成败。我在教学《想和做》这篇议论文时，依课文内容口占一诗:

书生勤勉兼多想，定有前途一片春。

这样一改学生对议论文内容的厌烦，给了学生新鲜感，大大激发了学生的学习积极性和求知欲。

2、可品味妙词警句。

现在品味文中的妙词警句，已成一盘佳肴，为课堂教学增色添香。学生也通过这种创造性训练，不仅加强了知识积累，提高了理解能力和鉴赏水平，而且还从死文字里感悟到了作者那鲜活的灵性的思想。当然，我们在提倡学生创造性思维的同时，学生也想听听教师的意见。我在引导学生分析《白雪欧送武判官归京》中的名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”时，就以诗论诗:

淡淡欢欣自何出，只缘好友不巡边。

3、可总结规律方法。

语文知识浩如云烟，博大精深，即使是专家学者，穷其一生，也有许多未知空白。教师应追求单位时间的效率，力求传授的知识明朗化、系统化、规律化。写议论文是初三学生必须训练的内容。而从材料中提炼论点，学生总望而生畏，谈之色变。为此，结合相关课文，我为学生编了下面几句:

论点从来表意全，片言应可生神韵。

这正是“授人以鱼，不如授人以渔”，可收到事半功倍的效果。

4、可升华作品主题

在教学《范进中举》时，我引导学生在理清故事情节，解读社会环境，巧析人物形象的基础上，透析了夸张、对比的作用，进而与学生一起用一副对联作为对全文的总结:

一举扬名，千金身价，咸来锦上添花

5、可强调治学态度。

好的行为习惯和治学态度，对学生的作用是不言而喻的。教师进行这方面的指导，义不容辞。本期，我针对我班大多同学只有三分钟热情，心血来潮，便乱学一气，不能让读、写、思有效牵手的坏毛病“打油”成了一诗:

治学恒为最，茅塞定可开。

寥寥二十个字，让学生意识到眼手脑就好像是梯子的横木和直木，恒心就犹如安全绳，只有具备了这四者，才能在知识的高山前架梯攀登。

诗联言志，更能鼓舞人心。屈大夫一句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求素”的低吟，徐老一声“有关家国书常读，无益身心事莫为”的告诫，伟人一首“孩儿立志出乡关，学不成名终不还。埋骨何须桑梓地，人生处处皆青山。”的抒怀，不知激励着多少仁人志士为民族利益而勇往直前。那年暑期，有一件小事让我记忆犹新。

那是8月26日中午，有一位我曾在初二带过他语文的学生接我两天后到他家吃饭，说他考上了四川航空大学，家里安排两天后宴请宾客，请我一定要去。我当时大惑不解，还是他道出了缘由。他说他之所以能顺利圆梦大学，与我在初二时操守单上劝勉他的一首诗"一日坚持一页新，常言才智学为邻。应知惠我春风早，年少当悬壮志真。”密不可分。我婉拒了他的宴请并诚致谢意，但事过四年，他还能记得这首小诗，并常以此自勉，真令我欣慰！

留言经典，爱你没商量

教师吟诗作对，学生耳濡目染，在潜移默化中，增强了学生学好语文的信心，提高了学生阅读、背诵古诗文，继承民族优秀文化遗产的积极性。同时，许多学生触景生情、有感于怀，便自然情不自禁，会形诸于笔墨，久而久之，部分学生炼字成句，落笔不凡，掷地有声，颇有大家风范。如有一同学就在自己的日记中题联:

自律自尊方自信自由

有一班干部在填写班务日志时，把看不惯的现象写成了一首小诗:

油光可鉴者，攻书乙丙丁。

另一名同学因有些学科起点低、基础差，深感升学希望不大，前途渺茫，于是写了下面的诗来表明心中的困惑与矛盾:

但悲尘世蓬莱少，再筑人生风雨楼。

我看后，觉得这是学生真实心态的表白，作为教师当然为此感到高兴。同时，透过学生习作的字里行间，我还获得了许多来自班上，来自学生心灵深处的宝贵的信息，并及时作出了处理。像上面，自然，我对“油光可鉴者”进行了严厉的批评，对另一名学生则多谈心，并“以文会友”，赠诗一首:

直面人生应含笑，飞扬梦笔谱新章。

这样使他明白了升学并非读书的唯一目的，“天生我才必有用”嘛。他后来博读精思，留心观察，在写作的道路上已迈出了坚实的一步。

事实上，教师在教育中画龙点睛地运用诗文，本文“之述”远未“备矣”。诗联在教育工作中的作用也有待“仁者见仁，智者见智”。为此，本人不怕贻笑大方，还是为诗一首，与大家共勉!

孤灯剪影为谁瘦，寓教于诗总合宜。

（本文作者胡应求，系湖北省咸宁市通城县北港中学教师。）

责任编辑：黎海滨（湖北日报）