建设而奋斗的人生理想。高中历史新课程标准考试测试（一）7、在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径培养的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、 一、填空题概括等认知活动，培 1、普通高中历史课程是提高学生的历史意识、文化素质和人文养 和解决问题的能力。 素养、促进学生的一门基本课程，是为学生奠定基础的教育。8、掌握历史学习的基本方法：学习历史唯物主义的基本观点和 2、为了培养学生健全的人格，促进个性的健康发展，具体落实方法，努力做到论从史出、史论结合；注重学习，善于从不同角 新课程的基本理念， 本次普通高中历史课程的设计遵循了“、基度发现、解决问题；养成独立思考的习惯；学会同他人、尤其是 础性、和选择性”的原则。不同见解的人和交流。 3、课程标准指出：学习历史是一个从到不断积累历史知识，进9、内容标准对知识与能力提出不同层次的要求，凡在内容标准 而不断加深对历史和现实的理解过程；同时也是的过程。的陈述中使用“、知道、 、讲述、复述”等行为动词的，为识记 4、普通高中历史课程标准把课程目标分解成“知识与能力”、“”层次要求。 “”三个大的维度。10、在课程资源开发中， 是最重要的人力课程资源。

其状况决定 5、《历史上重大改革回眸》、《近代社会的民主思想与实践》 、《20了课程资源开发与利用的范围和程度。 世纪的战争与和平》 、《中外历史人物评说》、《探索历史的奥秘》、二、判断题 《世界文化遗产荟萃》模块体现出普通高中历史课程设置中的性1、普通高中历史课程作为基础教育课程的一种，其总体功能是 和性。要从单纯的注重知识的传授向引导学生学会学习、学会生存、 学 6、通过历史必修一的学习，让学生理解从到、从人治到法治是会做人转变。 （ ） 人类社会一个漫长而艰难的历史过程，树立为社会主义政治文明2、本次普通高中历史课程标准贯彻的基本精神，是“培养学生 健全的人格，促进个性的健康发展” ，以学生发展为本。（）三、简答题 3、将“情感态度价值观”作为课程目标，这是历来教学大纲所1、根据以下内容标准，分解出课堂教学的三维目标。 不具有的特点。 （）概述中华人民共和国成立的史实，阐述人民代表大会制度、共 4、学生自主学习与否，是衡量学生学习方式是否转变的根本标产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度的建 准。（ ）立和完善，认识我国民主政治的特色。 5、教学应是一种以人的生命发展为依归的教学，它尊重生命、 关怀生命、拓展生命、 提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义。

（ ） 6、在多种评价方法的背景下，测验法变得不再重要。（ ） 7、历史必修三反映了人类的思想文化经历了由低级向高级发展 的历程，具有很强的民族性、地域性，不能相互交融。（ ）2、学习历史的基本方法中最重要的是论从史出，史论结合。对 8、在教学评价中， 对学生三维目标的达成只能实现定量的评价，于如下内容标准你如何落实？ 无法实现定性的评价。 （ ）历史（Ⅱ）——讲述家庭联产承包责任制和国有企业改革的主 9、历史制作既是一种学习方式，也是一种学习评价方式，有利要内容，认识改革与社会发展的关系。 于对学生的历史学系进行长期、稳定的综合考察和较为全面的评 价。（ ） 10、历史遗存包括历史遗址、 遗迹、 文物以及蕴涵历史内容的人 文景观和自然景观。 利用历史遗存， 能够增强学生直观的历史感 受。（ ）四、学科教学实践题。 （40%） 3、历史（Ⅲ）中这样一条内容标准：了解鸦片战争后中国人学下面是某位教师的部分教学设计，请你以从理念方面、 教学方式、 习西方、寻求变革的思想历程，理解维新变法思想在近代中国学习方式等角度进行评价。并提出两条修改建议。 社会发展进程中所起的作用。

根据这条内容标准，你准备进行《美国联邦政府的建立》 学生哪些情感态度和价值观方面的培养？一、学习目标及教学设计的制定本课学习中，我制定的学习目标有三个：在自主学习的基础上结合背景材料探讨 1787 年宪法出台的原因；通过自主学习和合作梳理出来 1787 年宪法的内容、原则及美国政治体制的特点；在阅读教材及提供的史料基础上，通过讨论归纳出对美国民 4、在课标的《实施建议》部分，为了可调动学校、教师、学生主体制的局限及实质； 通过合作完成相应表格比较归纳美国民主 以及家长社会各界的积极性， 提出了哪五种对有效学习进行评价共和制和英国君主立宪制的异同。上述多次提到的合作就是指利 的方法？你怎样看这些评价方法？用现有的异质小组来完成。首先，在课前为学生提供了一组自主学习问题，包括 “独立后的美国，面临什么危机？ 1787 年宪法中规定了美国的中央政权与地方政权的关系特点是什么？1787 年宪法中规定国家权力是如何分配的？是如何“制约平衡”的？如何评价1787 年宪法呢？美国的两党制是何时形成的？两党分别是谁？两党制是否 引发美国政局的混乱呢？为什么？”又引用了部分史料进一步激问题： “独立后的美国实行了什么体制？”、“为什么以华盛顿 发学生探究的兴趣。

为首的美国资产阶级将邦联制改为联邦制呢？”、 “邦联制与联其次，为了提高阅读的有效性， 我提出要求并做相应的阅读邦制有什么不同？” 。对上述问题在学生代表陈述之后教师引导 指导，主要提三点要求： 首先要求课前对教材与学案中史料进行学生在学案上完成对本知识点的总结，帮助学生形成统一的认识。 不少于三遍的阅读； 其次在知识层面上， 对时地人、 事件经过等2、在完成对“ 1787 年宪法出台背景”的分析之后，利用下面这 四要素进行梳理， 以达到梳理知识要点的基础目标；查找自我理段历史史料 “美国宪法之父”麦迪逊说：“在设计一个由人来 解的知识难点与盲点以加强课堂教学中的针对性；第三，课上提统治人的政府时， 最大的困难在于： 你必须首先使政府有能力控 供不少于 5 分钟的阅读时间对教材重点内容进行快速阅读，梳理制被统治者； 其次要强制政府控制自己。” 引出两个探究问题： 关键句与关键词。“依据材料和所学知识，美国 1787 年宪法是如何“使政府有能第三，为了小组合作活动开展的更加有效，我实行以六个小力控制被统治者”和“强制政府控制自己”的？”、“在当代美 组为单位的捆绑机制， 在展示本课目标后将本课的学习任务分解国历史上，你关注到哪些重大历史事件能有助于你理解上述问 成六部分， 由各组课代表以举手为准加以划分，任务划分后再给题？”对“ 1787 年宪法的内容”进行归纳梳理，并利用兴趣浓 各个小组 5-8 分钟的组内合作研讨的时间， 要求推选出 2-3 名参 厚的现实问题帮助学生进一步分析与认识。

本部分的知识教材中 与展示发言的学生。 根据各组的表现决定是否加分或加分的多少。陈述清晰、 明确，所以主要由学生自主完成，同时通过小组内生三、学习过程的推进生合作有能力较强的学生帮助能力稍差的学生共同完成。1、利用史料：“美国政治家富兰克林在独立战争时期画的3、在解决 1787 年宪法的评价问题时， 学生对教材相关内容阅读 一幅卡通画主题“要么联合，要么死亡。”流传很广，并在不同的基础上为其提供相应史料帮其深入分析。 时期被人们赋予了不同的含意。”引入到对“1787 年宪法出台 4、“两党制的形成与发展”部分内容较少，为了使学生的认识 背景” 的分析上。 在激发学生的学习兴趣的同时，引出一系列的更加完整利用学案提供了下面两段史料，并设计了以下探究问题 “材料反映了美国共和政体的什么特色？”、“这种竞争是否会2 、普通高中历史必修课分为历史（Ⅰ） 、历史（Ⅱ）、历史（Ⅲ）三 引发美国政局的动荡呢？为什么？”个学习模块，包括 25 个古今贯通、中外关联的学习专题，分别反映 5、在进行小结就要求学生完成本课学案中各知识点的总结与梳人类社会、 、、 理之后运用如下表格， 对学生本课学习的效果、知识的理解进行等领域的重要历史内容，是全体高中学生必须学习的基本内 相应的检查。

容。表格通过对“美国总统制与英国君主立宪制的异同”的比3、基础教育课程改革的具体目标是：⑴实现课程功能的转变； ⑵体 较检查学生对前后两课知识的掌握情况，在帮助学生对本课内容现课程的、、；⑶密切的联系； 加深理解中结束了对本课内容的学习。⑷ 改 善 学 生 的 学 习 方 式 ； ⑸ 建 立 与 素 质 教 育 理 念 相 一 致 的制度；⑹实行三级课程管理制度。4. 新课程的三维目标是目标、目标和目标。5. 中小学 教学常规 管理细 则包括制 定计划 、 、 课堂 要求、、指导实验、辅导、课外活动、。高中历史新课程标准考试测试（二）二、判断题（ 10 分）1、学生是学习和发展的主体。 （ ） 一、填空题（ 30 分）2 、知识与能力是指在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读 1、普通高中历史课程， 是用观点阐释人类历史发展进程和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、 综合、 和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，比较、归纳、概括等认知活动， 培养历史思维和解决问题的能力。 （ ） 促进学生全面发展的一门基础课程。

3、历史教学的特点一是人文性，二是实践性，三是民族性。（ ） 4、备课的程序为：集体讨论—个人钻研—修改教案。（ ）考试 5、作业能够使学生更加熟练地掌握课堂上学过的知识，所以作业留4 、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 得越多越好。 （ ）5、备课、作业批改、校本教研 三、简答题（ 10 分）二、判断 历史课程标准对教师的历史教学提了哪些合理化建议？1、（√）2 、（√）3、（×）4 、（×） 四、请以教学目标设定、 教学导入、教学提问、教学讲解、教学板书、5、（×） 教学结课等项教学基本技能为出发点，在历史（Ⅰ）《古代政治制度 的成熟》、历史（Ⅱ）《战后资本主义经济的调整》、历史（Ⅲ）《理性三、简答 之光》中任选一篇课文，写一篇教学设计。（50 分）历史课程标准对教师的历史教学提了哪些合理化建议？（1）坚持正确的思想导向和价值判断； 参考答案：（2 ）充分激发学生的历史学习兴趣； 一、填空（3 ）注重对基础史实进行必要的讲述； 1、历史唯物主义（4 ）引导学生学会学习，学会思考； 2、政治、经济、思想文化、科学技术（5 ）注重历史知识多领域，多层次的联系； 3、⑵均衡性、综合性、选择性；⑶课程内容与生活、时代⑸评价与（6 ）提倡教学方式，方法和手段的多样化； （7）注重培养学生的创新意识和实践能力。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 — 2020 年）》中提出： “推动普通高中多样化发展。推动培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展要求。探索发现和培养创新人才的途径。 ”请结合所任学科，谈谈您对高中培养模式多样化的理解。高中历史新课程标准考试测试（三）第二部分：学科专业知识与技能（62 分）一、高中历史课程标准（12 分）1．高中历史新课程强调“从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系”。谈谈你在高中历史教学中是如何落实这一理念的。（6 分）第一部分 依法治教和相关教育政策（ 8 分） 一、填空题（ 2 分，每空 0.5 分）1．《中华人民共和国教育法》第八条规定：关心、爱护全体学生，尊重学生，促进学 生在等方面全面发展。 2 ．《基础教育课程改革纲要（试行） 》中指出，要大力推进信息技术在教学过程中的普 遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现 ___学生的学习方式、 ___ _ 、师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展 提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。2．某老师在一节名为《新材料、新情境及其理解与运用之一——历史的证据、推理和想象》的高二文科班历史专题课上，制定了如下教学目标： 二、简答题（ 3 分）在不同形式、类型和复杂程度的“情境问题——对话讨论”中，循序渐进地懂得“凭简述 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 ）》对高中阶段教育发展任务证据说话” （即证据的作用）、“一分证据说一分话”（即证据的有效性和可靠性）和“大胆假设，小心求证” （即研究的能动性和证据）的重要性，知晓解决问题时不仅要追求结论正 的规定。

确与否，更重要的是及时反思自己的思维过程，这会大大提高学习的有效性；感受参与课堂、师生对话的学习氛围，初步领悟“历史证据、判断和想象”之原则与精神的魅力，并留下较深的印象。请指出该教学目标的优点。（6 分） 三、论述题（ 3 分） 二、学科专业知识（ 20 分）1．以“现代中国的对外关系”为专题，列出其知识框架，并说明这一专题在历史发展 中的地位。 （10 分）2．阅读材料，回答问题。材料一 张之洞视察汉阳铁厂材料二 轮船招商局发行的股票材料三 1881 年 10 月 5 日午时，一千余名满脸愤懑的手工缫丝工人，甚至还有匪徒裹挟其间，他们冲进了距离简村只有一河之隔的学堂村。捣毁了裕厚昌丝厂，趁乱抢走了缫丝原料一万余斤及其它贵重财物，并与前来阻止的庄丁发生大规模械斗，酿成了血案。 裕2. 有人认为， 20 世纪 80 年代社会主义国家的普遍的改革开放给了处于生产过剩和资厚昌是南海县举人陈植榘、陈植恕兄弟在1877 年创建的蒸汽缫丝企业，机械完全模仿继昌 本过剩的资本主义世界一个重大机遇：庞大的产品新市场、成本低廉回报丰厚的新投资市隆缫丝厂制造，截止到事发前，他的雇工已有百余人，可以称得上初具规模。

万幸的是陈 场、低端加工业转移的新地区、中低技术出口的新市场、转移环境污染的新地区等。改革启沅平时很得乡人欢心，在这次千人的群体性事件中，继昌隆缫丝厂得以保全。 开放的社会主义国家暂时缓解了资本主义发达国家的内部危机，使资本主义积聚的矛盾有事件发生后， 南海知县徐赓陛权衡利弊后出示了一道名为《禁止丝偈晓谕机 了释放的新出路。工示》的公文：“本县为民父母，固不能庇奸民而纵其横暴，也不能袒富民而这段话反映了什么史学观点？举例说明你在教学中对这一史观的应用。（10 分）任其垄断。盖地方之芬顽必当究治，而小民生计，尤应兼筹”；明令“裕厚昌、继昌隆、经和昌等丝偈之家，克日齐停工作……”。（1）以上材料可以用于什么内容的教学？（2 分）（2 ）结合材料和课程标准要求，设计三个课堂提出的问题。（6 分） 三、教学理论与教学技能（ 30 分）1. 新课改倡导互动教学，谈谈您在高中历史教学中开展互动教学的做法。（10 分）3．结合基础知识，以下列材料为题干，编制一道选择题。（4 分）《新唐书》载： “宰相之职，佐天子总百官、治万事，其任重矣。然自汉以来，位号不 同，而唐世宰相，名尤不正。初，唐因隋制，以三省之长中书令、侍中、尚书令共议国政， 此宰相职也。

其后，以太宗甞 为尚书令，臣下避不敢居其职，由是仆射为尚书省长官，与 侍中、 中书令号为宰相。 其品位既崇， 不欲轻以授人， 故常以他官居宰相职，而假以佗名。 自太宗时，杜淹以吏部尚书参议朝政，魏征以秘书监参预朝政，其后或曰参议得失、参知第三部分：教学设计与案例分析（30 分） 政事之类，其名非一，皆宰相职也。”一、根据下列教材内容，参照所给的教学设计体例，编写教学设计。（20 分）【课程标准】了解分封制和宗法制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。【教学内容】◎ 分封制公元前 1046 年．周武王伐纣灭商，建立周朝，史称西周。为了进行有效的统治，西周实行分封制。 周武王把土地和人民分别授予王族功臣和古代帝王的后代．让他们建立诸侯国，4 ．阅读下列试题及学生的答题统计数据，分析学生答错的原因，并提出相应的建议。拱卫王室。 武王死后， 其弟周公旦继续推行分封制度，扩展周的统治范围。 周初分封的诸侯， (8 分 )右图是拍摄于山海关的历史照片，图中的解放军主力大多数是同姓子弟．他们多被分封到重要地区。分封制规定，诸侯必须服从周天子的命令， 即将参加诸侯有为周天子镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务。

同时，诸侯在自己的封A．辽沈战役B．淮海战役疆内，又对卿大夫实行再分封。卿大夫再将士地和人民分赐给士。卿大夫和士也要向上一级C．平津战役承担作战等义务。这样层层分封下去，形成了贵族统治阶层内部的森严等级“天子—诸侯—D．渡江战役卿大夫—士” 。数据表西周通过分封制，加强了周天子对地方的统治。西周开发边远地区，扩大统治区域，形选项人数比率（ %）A61545.72成对周王室众星捧月般的政治格局。西周成为一个延续数百年的强国。B21115.69在分封制下，周天子具有至尊权威，国家政权也逐渐由松散趋向严密。不过，受封的*C38928.92诸侯在自己的领地内，享有相当大的独立性，如设置官员、建立武装、征派赋役等。随着诸D1299.59宗法制未选或多选10.07侯国势力的日益壮大，到西周后期，王权衰弱，分封制遭到破坏。为了加强分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾，西周合计1345100.00实行了与分封制互为表里的具有政治性质的宗法制。宗法制是用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家统治的制度。它规定，周王称为天子，王位由嫡长子继承，为大宗；其他儿子分封为诸侯，他们对天子来说是小宗，但在自己的领地内却是大宗。

诸侯的爵位，也只有嫡长子才能继承，其他儿子领有封地成为卿大夫。卿大夫对诸侯来说是小宗，但在自己的领地内又是大宗。卿大夫与士的关系，依此类推。大宗可以命令和约束小宗，小宗必须服从大宗。周王是天下的大宗，也是政治上的最高领袖。 周初分封及宗法制，都是在父权家长制的基础上衍生出的制度。分封以同姓为主，政治权 利分配上体现中国文化中家族观念浓厚的一面；同时也反过来促进这一观念的加深。同时， 具体到各时代，分封本身在一定时期内起到了稳固统治的作用，这无疑有利于各地区的交 流融合，利于文化的传播和交融。 宗法制以血缘关系为纽带，确定了贵族的亲疏、等级、分封和世袭关系，保证嫡长子继承 制，解绝了继承权的争端。影响到中国人的宗族观念，同时使宗庙及相关文化兴起，当然， 也包括祭祀文化。 教学设计体例（20 分）教 学 过 程 教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图