石家庄新闻广播《星河梦工厂》重磅推出《名师访谈》直播节目。节目组邀请了我校名师董志伟做客直播间，与大家分享了在高考新背景下，历史学习规划。

今天这期节目的话题是高考新背景，历史新规划。

Q1:就今年的历史高考，您怎么看？

答：首先，河北省历史学科的高考和数学还不一样,这和河北省新高考的特点有关。我给大家简单介绍一下河北省新高考的基本情况，简单来说，就是“3+1+2”，这从去年就开始了。“3”指语文、数学、英语，这三科由教育部统一组织命题、统一考试，成绩按原始分计。其他六个学科由河北省自主命题，实际上是学业水平选择性考试科目，其中，“1”指历史学科和物理学科二选一，作为首选科目，成绩以原始分计，省里按物理和历史两个序列分列招生计划并实施录取；对于其他四科，考生要“四选二”，选的两科以等级赋分方式计入高考总成绩。从这来看，首先历史的考生，历史高考成绩的高低是至关重要的。

下面，我简单谈一下历史高考情况。今年的历史高考是老教材新高考的第二年，也是最后一年，明年，就是新教材新高考，试题将随教材的变动而发生一定变化。从考生的反应来看，这两年高考历史试题平稳过渡，难易适中，重点考查考生的历史学科核心素养，不偏、不怪，考生答题比较顺手，但个别题目有一定难度。个人估计，新教材新高考历史考题也将会是这样。

Q2：高考已经结束了，咱们再回看今年的历史试卷，今年的考题有哪些特点呢？

答：根据师生们的回忆，今年高考历史试题有四大特点。

第一，“平稳过渡”，基本承袭全国卷命题风格；

第二，突出河北省特色，彰显地方自主命题；

第三，与社会生活热点有机结合，考查“四史”（党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史），凸显历史问题的现实思考和现实问题的历史思考；

第四，非选择题有创新，突出历史学科核心素养的考查。

Q3：我们知道，今年是河北省高考综合改革进入落地和实施阶段的第二年了，您觉得这给历史的高考命题带来哪些变化？

答：其实，从河北省参加全国卷高考开始，高考历史命题一直在试图改变机械记忆、机械刷题提升成绩的做法，一切以历史学科核心素养为命题立意，这在《中国高考评价体系》及其说明当中都有明确的体现。如今，考试大纲已经退出历史舞台，《中国高考评价体系》及其说明是全国所有高考试题的指挥棒，河北高考历史试题当然也不例外。高考评价体系由“一核”“四层”“四翼”组成，其中，“一核”是高考的核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，回答“为什么考”的问题；“四层”为高考的考查内容，即“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”，回答“考什么”的问题；“四翼”为高考的考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，回答“怎么考”的问题。今后几年河北高考历史试题，仍然会以“一核”“四层”“四翼”为指导思想。此外，作为河北新高考的历史命题，还会突出河北地方特色，河北历史悠久、人杰地灵，其实就是中国历史的缩影，必然会引起命题者的关注。河北高考命题还会对标“五育并举”，体现育人功能。

Q4：面对这些变化，学生在平时学习时应该注意些什么？

答：首先，激发学习历史的兴趣，兴趣是学习之母，历史学习也毫不例外。

其次，改变机械背诵、机械刷题的做法，以历史学科核心素养为学习目标，历史学科五大核心素养分别是：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。这五大素养是相互关联的一个整体，不仅是学生们的学习目标，也是高考考查的核心内容。

第三，要关注身边的历史，也就是河北地方史，尤其是河北名人名事，一方面，这会使大家更加热爱家乡，其次，还能提高高考历史分数。

第四，要关注时事变化，做到现实问题的历史思考和历史问题的现实思考。

第五，关注历史上的“德智体美劳”。

Q5：高中三年，如何进行学习计划？

答：高一和高二年级，应该重点培育历史学科核心素养。高三年级，应该学会运用并不断提升历史学科核心素养。

（一）高一年级以激发学习历史学科的兴趣为主，这是培育历史学科核心素养的前提。可以浏览一些史学界研究热点资料、考古新发现资源、历史古迹图片、中外历史趣闻等，增强对历史的了解，提高历史学习兴趣。也可以看看历史类的纪录片，比如中央电视台的《国家宝藏》、北京电视台的《档案》等，它可以让你更好地了解历史。也可以对新教材中的一些知识结合地方史加以解读说明等。

（二）高二年级选科后直到高三，选择历史科目的学生尽量广泛阅读历史类杂志、书籍、网络资源等，扩充知识面。历史学科从根本上说属于人文学科，需要不断阅读才能不断进步，当然，不能为阅读而阅读，应该带着问题去阅读。这里，给大家推荐一些不错的历史类杂志、书籍和网络资源。历史类杂志：《国家人文历史》《看历史》《探索历史》《中国国家博物馆馆刊》等等，有些是有电子期刊的，大家不妨到网上找一找。历史类书籍：张帆《中国古代简史》、樊树志《国史十六讲》、蒋廷黻《中国近代史》、陈旭麓《近代中国的新陈代谢》、王侩林《中国现代史》、麦克尼尔《世界史》（第四版）、斯塔夫里阿诺斯《全球通史》等。这些经典之作有不少电子版本供大家下载阅读，如果能找到纸质版的书籍当然更好。历史类网络资源：现在的互联网发展很快，咱们可以充分利用网络资源提升自己。但要注意鉴别，挑选比较好的学术网站，比如，可以挑选中国知网、各大学历史学系网站（如北京大学历史学系）等比较权威的学术网站。北京大学历史学系网站提供了阎步克等知名教授所任课程的PDF版讲义，很好，建议大家不妨看看。

（三）三个年级都要认真研读教材，尤其是在高二年级选科后，选修历史的同学。针对历史选考生，五本教育部统编教材是重中之重，高二年级要通过学习教材，进一步培育历史学科核心素养，高三年级要通过复习熟练掌握并运用教材，提升历史学科核心素养。此外，高三年级学生研读教材时，还要注意熟练掌握中国古代历史的王朝更替、中国近现代历史的时序发展、世界历史的宏观架构，从而形成比较明确的时空定位。

Q6：新高考改革后，历史题型变化，难度增加！怎么才能拿高分？

答：我分选择题和非选择题两部分谈谈提升分数的策略吧。

选择题重点考查知识点掌握的精准度，这就要求学生：梳理基础内容，储备学科知识；建构知识网络，突出中心问题；把握历史阶段特征；掌握常规解题程序（一审，仔细审题,明确题干的要求，注意考查的角度；二联，联系教材中相关的知识,抽取、储备与题意相关的知识；三比，把备选项和题干进行联系比较，先看备选项的表述是否错误,再看备选项观点是否符合题干考查的角度；四定，审查备选项，只有本身是正确的且符合题干要求的备选项，才能最后入选。）；学会用历史学科核心素养答题，比如，政治事件和制度的根源，我们要从经济角度思考，这是唯物史观的常识。

非选择题考查知识的线、面、网。目前，河北高考非选择题主要有三类，一是常规类，二是开放类，三是史学理论类。

对于常规类，要注意以下几点：审清设问；看懂材料并分层归纳核心；结合所学找到与设问有关知识点；充分提取材料要点和所学知识点，用桥梁语言回答问题，答案要要点化、段落化，字迹要清楚，尽量找点，注意是多个不同角度，不要一个角度重复。

对于开放类试题，要注意解题步骤。第一步：审题，即明确答题要求（设问要求，论题或其它）；解读材料内涵(如：时间界定、包含要素、因果关系等)。第二步：选择要论述的观点或提出观点（论题）。第三步：结合所学知识，列举与内涵相关的史实（至少两条）并进行论述，史论结合（这里多说一句，有的同学搞不清什么是史实，什么是论述，其实很简单，举个例子，1949年10月1日，新中国成立，这是史实，而“中国人民从此站起来了”就是论述，两者结合，就是史论结合。）第四步：总结升华，就观点（论题、信息等）进一步拓展，注意总体行文逻辑。

史学理论类，要关注史料的分类及相关常识。（1）史料的分类：1）按表现形式：文献史料、实物史料、口述史料、图像史料；2）按史料价值：第一手史料、第二手史料。（2）掌握史料实证的原则：一是论从史出。二是孤证不立，坚持多种类型史料互证。三是摆事实、讲道理。四是提高全面运用史料的能力。五是注意挖掘史料背后的社会背景含义和特定的微观情境，切忌望文生义、断章取义。（3）影响史学观点和史料运用的主要因素：研究者立场不同；研究方法、角度不同；史料的选取和运用上的差别；时代的局限性等。

不管哪类主观题，下笔之前先打下腹稿，或列个提纲。有的同学的答题习惯不太好，看了题就在试卷上写。这样，一是容易乱涂乱改，使卷面不整洁；二是逻辑易混乱。下笔前必须先有一个思维过程和大致构思，不仅使卷面整洁，而且论述逻辑清晰、层次分明，比较好得分，也给阅卷老师留下好的印象。

Q7：新高考改革的背景下，高中阶段如何提升历史课的吸引力？有哪些策略呢？

答：像我们学校，就鼓励开展史料教学，这是提升历史课吸引力的主要方式。历史学的本质其实是史料学，没有史料的历史课堂是没有生命力的，开展史料教学可以更好地拓展学生们的视野与见识，激发学生学史兴趣。史料教学的基本点是对历史现象和历史问题展开质疑与批判，这是提升学生历史学科核心素养的关键途径。史料教学还可以依据史料，解释历史，从而明确立场，拓宽看待历史的角度。开展史料教学，还可以更好地驾驭教材，从而对历史现象进一步理解。此外，史料教学还可以借鉴文学、故事、影视剧等，但要注意去伪存真，这可以提升学生的历史辨别能力。

Q8：新高考背景下，高三历史科目如何进行有效复习？

答：首先，紧跟学校的复习轮次安排和老师的复习节奏，循序渐进。

其次，做到课前预习、课堂学习与课后复习的有机结合：根据老师的计划提前预习；上课认真听讲并参与互动，不懂的问题及时记下来问老师或同学，下课后，还要进行及时复习，复习不仅针对本节课，还要结合之前的课，在此基础上，形成知识网络。

第三，在完成作业的前提下，要做一定量的补充练习题，主要针对自己的掌握不太好的模块或知识点。

第四，要学会反思错题，正确分析错因并进行分类整理。

第五，要针对错题错因，进行纠错练习，强化薄弱模块或知识点的掌握。

总之，要循序渐进，学练结合，注重反思，这是有效复习的根本途径。

Q9：在历史课堂教学中，除了学科知识与学习方法的传授外，创新精神与能力的培养也逐渐得到了大家的广泛重视，这方面都有哪些实践经验？

答：首先，我们学校（正定中学）特别注重史料教学与问题引领相结合。课堂上，老师会精选多种类型的史料，比如，文物图片史料，表格、漫画史料等，最主要的还是文字史料，尤其是注意文言文和外文翻译文字史料的选取，老师们的史料选取都是建立在充分了解学情的基础上。精选史料后，老师们基于创新精神与能力培养，设置针对性问题，激发问题生成，用问题贯穿课堂。这样，在课堂上就会逐渐提高历史学科核心素养。

此外，学校还开展各种形式的第二课堂，比如，历史学科文化节等，来激发创新精神。去年4月份，今年5月份，两个校区都进行了第一、二届历史学科文化节，各具特色。今年的历史学科文化节，东校区还进行了历史论文写作大赛以及历史小故事演说比赛等，这对于激发创新意识很有作用。

Q10：怎样提高学生的历史学习力？能给我们做具体分享吗？

答：四项能力与五大素养相结合。

历史学习力是建立在四项基本能力基础上，即获取和解读信息能力，调动和运用知识能力，描述和阐释事物能力，论证和探讨问题能力，具体到历史学科领域，就是要学会阅读史料、分析史料、得出史论，在此基础上，培育并提升历史学科核心素养，这是提升历史学科学习力的主要方法。

Q11：想要激发孩子的历史兴趣，我们可以先从那几方面开始入手？

答：刚才提到，可以引领学生浏览一些史学界研究热点资料、考古新发现资源、历史古迹图片、中外历史趣闻等，增强对历史的了解，提高历史学习兴趣。也可以让学生们看看历史类的纪录片，它可以让学生更好地了解历史。

可以再补充一些，博物馆、图书馆、历史学科专业教室、大学历史学院系资料室等地，这也是激发历史学习兴趣的重要场所，老师们可以带着学生去看看。如果有可能的话，还可以到历史遗址、具有历史意义的旅游景点、展览馆等地去走一走，看一看，加强直观印象。如果国家疫情防控不允许，也可以让学生就近了解一下自己家庭（家人）、所在社区、所在城镇或乡村的历史，并写下调查报告，这是一件非常有意义的事，也能激发学生学史的兴趣。

Q12：这期节目下来，您想对高中同学们说些什么？

答：历史学科是一门充满魅力的学科，它既有科学性，又有人文性，是科学与人文的完美结合，这在众多学科中是独一无二的。不管在高二选科时有没有选择历史学科，只要去欣赏它、悦纳它，你就选择了智慧与才华，如果有幸在高二阶段选择历史学科作为选考科目，那就着力提升历史学科五大素养，按照我刚才说的去做，定会取得高考成功！最后，祝同学们在高中阶段学业有成，幸福美满，谢谢大家！