作者：佚名一、试题总体评价结论：
（一）试题题型及分值比例
题型
分值（分）
所占比例（%）
选择题
30
30
非选
择题
列举题
24
24
辨析改错题
10
10
材料分析题
22
22
探究题
14
14
试题的题型与中考试题题型设置基本一致，让学生能从现在就认识到中考的考查方式，由于是阶段性考试，满分为100。但政史和在一起考，分值共200分，只给了90分钟的考试时间，安排不合理。
（二）考查内容的赋分比例
1、隋唐史共36分，占36%；两宋史共20分，占20%；蒙古与元朝历史共28分，占28%；综合部分共16分，占16%。由此可以看出试题侧重于考查隋唐及元朝历史，综合部分所占比例不大，试题整体安排合理，能够兼顾到各段历史。
2、政治史共45分，占45%；经济史共24分，占24%；文化、民族关系部分共18分，占18%；其他层面共13分，占13%。可以看出试题侧重考查古代的政治制度方面的内容，经济史方面的比例所占不大，不能完全考查学生的整体学业水平。
二、试题分析
1、整体成绩的分析
我校是一所县城中学，七年级共有40个教学班。我所任教的三个班级有六班、二十班、二十一班，平均分均在50分以上，优秀人数共20人，优秀率13%，及格的三个班共有62人，占41.6%，下面我以所带班级的成绩为样本，对这份试卷做了一些分析。
2、试卷综合评述及解题策略
（一）单项选择题
个别选择题由于注重知识的迁移能力，既考查基础知识又考查学生认识问题分析问题的能力，在选项的设置上增加了难度，因而错误率较高。失分率较高的有第10题，考查与南宋并立的政权，涉及政权较多，包括好几课的内容，侧重时空观念的考查，学生稍不注意就会导致失分。再如第15题选择题，考查学生的研究性学习，涉及课题研究，就目前七年级的学生基础而言，尚未形成这样的思维方式，因此对于部分学生而言，难度较大。
选择题解题的策略：
1）熟记历史知识，灵活运用。这是学好历史的前提，基础知识不扎实，做题目时就会缺乏方向，缺少做题的依据，很难提高得分率。
2）做题小心谨慎，不盲目求快。我一再要求学生，每题做完之后，在心中默读一遍是否真的符合题意，考试最终追求的是结果，不细心是很难取得好成绩的。
3）审题时应注意：首先看时间和地点的限定，特别是时间的限定。把北宋看成了南宋，题目很难做对了；二要看条件范畴，注意考查的是事件的原因还是结果、是主观层面还是客观层面、是政治方面还是经济方面等；三要注意关键字眼，这能够帮助我们很快速的作出判断。
（二）列举题
整体上学生得分率不高，出错较多的有第16小题的第4个空，学生写不出“郾城”中的“郾”字；第17小题的第二个空，元朝设置什么机构来管理西域，学生在复习时不太注意这个知识点，导致失分较多。
列举题的解题策略：
做这类题没有捷径，要花费时间把教材中的重要历史人物、历史事件、地点等牢记，考试时多留心，填好之后最好将原题读一遍，检查一下语句是否通顺，避免出现应填人物时而出现填事件的错误。涉及到文件、著作等内容时，别忘记书名号。
（三）辨析改错题
第3小题考查北宋的基本国策，学生只看到半句话“宋朝重视科举制度”，就认为此题是正确的，并未把题目读完整，导致失分。第4小题考查宋金和议后的双方疆界问题，学生将“淮水”答成了现在的“淮河”，将古代地理名称与现在的地理名称记混淆了，出现了不该有的错误。
辨析改错题的解题策略：
与列举题相似，重点考查学生的基础知识，平时注意积累历史常识，将比较相似的历史人物或历史事件，重点记忆，问题不大。但需要注意改错题的格式，将“ ”改为“ ”。
（四）材料解析题及活动探究题
第20题考查宋元时期的民族关系问题，第一问中让学生结合《中国历史纪年表》回答宋元时期的时代特征，学生能答出政权并立，但是忽视了最后元朝的统一，所以失分较多，缺乏全面的、整体的历史观念。第22题活动探究题，环节二【和善友好的交往】涉及民族交往与对外交往，需要各举两例，学生误认为仅答出两例即可。最后一问考查学生对于上述材料的整体认知，平时学生训练的不多，多数学生得不了满分，答题时出现了重复的意思，不知应从不同的层面去作答，今后应对此重点讲解。
学生存在的问题：
1）对历史概念、历史事件识记和理解不准确。如列举两个唐朝的盛世，学生答出了隋朝的开皇之治，典型的知识点混淆不清。
2）书写不规范。字体潦草不清，答题混乱缺少条例性，语言表达能力欠缺。
材料解析题的解题策略：准确（书写准确、内容准确）
1）找材料与设问的相关点。避免出现张冠李戴的情况。
2）找材料与教材的相联点。设问出现，结合所学知识回答的情况时，要用学过的知识来作答，答题时应切实符合题意，不能出现答非所问的情况。
3）找材料与材料之间的联系。设问出现，依据材料概括要点的情况时，答案需要从材料中去找，注意语言的组织要有条理。
三、通过上述分析，我认为在试卷中主要存在以下问题：
1、基础知识遗忘现象严重
2、历史概念混淆不清
3、审题能力有待提高
4、书写不规范
四、对今后教学的建议
1、依据教材，夯实基础。
一张历史试题涉及的范围非常广泛，内容很多，但重点考查的是基础知识而且是主干知识，所以在平时的教学中应该加强基础知识的记忆，阅读感知，探讨分析，掌握记忆方法，要求要求掌握重要的历史现象、历史人物、历史线索、阶段特征等要点。
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