九年级语文上学期教学总结(五篇)九年级语文上学期教学总结本学期，我担任九年级(18)、(21)班的语文教学工作，这两个班各有特点。18班学生努力勤奋，语文基础较好，但学生灵活度不高，上进心不强。21班语文基础差，学__惯未完全养成，差生较多;鉴于此，一学期来，我认真学*新的教育理论，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水*和思想觉悟在这一段时间里，我主要做了一下一些工作：一、联系教材，研究课标。教材的版本虽不同，但都是围绕《课程标准》来编定的，自然考试也是紧扣《课程标准》来命题的，在《20__年命题指导》中强调“语文试题应体现语文学科工具性与人文性相统一的基本特征，符合学生生活和社会发展的实际情况，与学生的已有经验和身心发展水*相适应”就明确了试题要严格遵循《课程标准》来命题，体现语文学科的性质，符合学生的认知水*，集中测试学生的语文素养。《课程标准》规定：语文素养的考查包括识字与写字、阅读、写作、口语交际和语文综合性学*五个方面，每个方面的考查又涉及到学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的发展状况，自然试题中会重视语文积累和运用的考查、重视语言文字独特的人文价值，关注学生在语文学*过程中的感悟、体验和审美活动，尊重学生在发展过程中的个体差异。

题目不会难，但会很灵活，会有多层次的考查。如测试语文积累与运用中，既有测试记忆，也有测试学生的理解水*，还有测试其运用能力等。另外通过研究《课程标准》就明确了复*的范围。如50篇诗文以及14部课外读物，而这些都在课文中出现过，联系教材，只需作好重点内容的巩固就行。二、大刀阔斧，对各知识块进行定性、定量。《20__年命题指导》中提出“重视挖掘客观题，考查学生分析问题和解决问题的功能，发挥主观题考查学生探究能力和综合素养的作用。”因而可对整份试题定性，即主观题占80%—90%。一份试题一般是由“积累与运用”“阅读”“写作”三大板块构成的，而对于每块知识就要大刀阔斧的定量，以便精讲精练。“积累与运用”这一知识块中，只需抓好优秀诗文的默写，其它的音、字名著以及口语交际，是靠*时的积累，无需多练。在“阅读”块中，侧重于课外文章的分析训练。在古文的阅读中，课内古文侧重于“四记一讽一表一战”(《桃花源记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》《曹刿论战》)的复*训练。现代文阅读中则要着重在对文章的整体感悟能力、对信息的筛选能力、对文章内容的深入探究能力以及读书方法和语文学__惯的培养上。

阅读的文章要选取那些思想性、人文性、时代性并且密切联系学生生活实际的材料来训练。在“写作”块中，半命题和话题或材料作文是常规题型，因此审题的训练是最重要的。但也要明确“淡化文体”的要求，并不是可写“四不像”的文章，因而训练中要先分文体，明确各种文体的要求后，在固定时间内灵活运用各种文体，集中训练几次。三、善于取舍，精选精练。进入复*阶段，各种资料和试题会很快堆满案头，都拿来用，拿给学生练是不会取得好效果的，只会把师生拖入让人疲倦的题海中不能自拔，使了很大的力气，收效却甚微。因此，我们要在所选定的命题方向和范围的基础上，斟酌各种资料，勇于取舍，把符合要求的题目筛选出来，组合为各训练块，在我们复*巩固好教材上该知识块的要点后，及时训练，强化知识点。在此基础上，再把各知识块中最具《课标》精神的题目，组合、编制成侧重点各不同的三四份试题，如在现代文阅读中，一份侧重于说明文和记叙性美文的阅读考查，那么另一份就要侧重于议论文与记叙性美文的阅读考查，像这样地进行有目标的精练。在各知识块的定量后，要列出考查的明细表，依据明细表，师生共同设计题目进行训练，这是通过师生的交流合作，帮助学生从更高更理性的角度去把握所学知识。

黄五考试方法、技巧以及考试心理的指导。虽然复*工作会在紧张有序中完成，但中考毕竟是人生的一次大转折，是一锤定音的考试，会碰到许多不确定因素，因此对考试方法、技巧的指导是每次训练中的必修课，如阅读方法：“一步初读，二步纲要(文首文尾，中心段、各段中心句)，三步析题，四步删(删出与题目要求无关的信息，精思相关信息)”。又如答题技巧：“抓关键，细明辨，分点展现简又明”。再如考场上的作文技巧：把已有的一些经历体验与读过的优秀文章，依据题目的要求巧妙变通，灵活运用。对于考试心理的指导，则是考前的适当休息放松与适度紧张结合;考中认真作答，先易后难，勿漏做，合理分配答题时间;考完后一定仔细检查;每场考试结束后，要尽快对下一科做准备，别把思维滞留在上一科目中。在整场考试中教师要特别做好普九背景下少部分学生的心理工作，他们常常怀着“反正我是考不起，是父母要我来考的”消极心理，在考场上就会随意而为，明是考得出来的却不考，更有甚者是在考场上睡觉，我们应该做好这类考生的思想心理纠正工作。当然，在普九背景下，后进生的不良思想、*惯以及不良学*态度，对想学好的同学的负面影响总是难以战胜，致使老师用了大量的精力的时间，收效却甚微，许多问题是老师讲过训练过的，到了考场上却做不出来，留下了不必要的遗憾。

当然，这也是我今后的努力方向。九年级语文上学期教学总结本学期担任本班语文科教学工作，由于面临中考，所以本学期的主要工作是复*。开学一个月后我就完成了九年级下册的教学工作，然后就开始了繁忙的复*工作。中考复*，我以《中考说明》和《中考复*导引》为指南，以全面提高学生的语文素质与语文能力，强化基础知识和基本技能的训练。具体复*如下：第一轮复*：七至九年级的文言文复*由于今年的考试内容有所变动，与往年的只考16篇不一样而变为除星号的文言文，所以，文言文的复*是重头戏，每一篇文章让学生自己具体罗列了各种文言现象(通假字、古今异义、一词多义、词类活用、以及特殊句式)，并加以记忆巩固。这样一节复*两到三课(除第一课时我具了个例子外，然后其它的让学生课前自己把文章中的各种文言现象找出来，上课一起分享巩固)，约一个月完成了六册文言文的复*。第二轮复*：专题训练专题训练的重点是阅读。对每个考点，我先给学生以理论上的指导，然后精选*题，使学生一一掌握。基础知识部分分重点字词(易写错读错的字词)、病句修改、综合训练以及地方教材的复*;阅读以说明文阅读、议论文阅读和文学作品的阅读为序进行复*，各类文体的复*分文体性阅读题的复*和非文体性的阅读*题进行复*，复*的时候紧紧联系中考要求。

作文在中考中占语文成绩的40，所以，在复*的时候我想应该用约40的复*时间进行作文训练。作文的辅导我主要是让学生多练(每周至少写一篇作文同时还加上每周一篇的随笔)，多修改，多品读，把自己的作品修改成自己的“美文”，同时辅之以美文选读，精品文赏读，来吸取别人的优点，以补足自己的缺陷。其实，这项任务在七年级刚来是就实施，效果还可以。第三轮复*：重点难点的突破在将*最后的一个月里，我引导每个学生寻找自己的不足，然后针对他们各自的不足提出相应的建议和意见，并进行针对性的突破重点难点训练， 使学生在知识和技巧上能查漏补缺。 虽然现在中考成绩没有出来，但是无论成绩如何，在这个学期中我就 是这样走来的，这是我第一轮的新教材的教学，可以说是摸着石头过河， 我相信我还需要不断地努力，还需要多向其他同行的学*，才能提高自己的 教学能力，取得更好的教学效果。 九年级语文上学期教学总结 时光如水，岁月如歌，转眼间，一学期结束了。在本学期我担任了九年级班与班的语文教学，回顾一学期的工作，虽然取得了一定的成绩，但 缺点和不足更是不容回避的，现将工作总结如下： 一、教学目标完成情况 在语文教学中，依据开学初制定的计划，培养学生的自主合作探究的 学*方式，让学生能够适应今天的教学改革，进一步提高了他们的听说读写 的能力，学会倾听别人，在自己的舞台上能说会道，在本学期学生能够阅 读散文，感受到了作者的不同的情怀，学到托物言志的写法，进一步加强 了阅读小说的能力，还学会了阅读驳论文，及立论议论文的阅读，学会了 阅读戏剧和书信。

通过学*，认识到自然是人类之友，并从自然界中得到感 悟，发现自我，提升人格精神和审美能力；了解前辈读书治学的经验；了 解古代文人的社会理想、忧乐观、淡泊名利和与民同乐的思想。进一步激 发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生健康的审美情趣，提高学生的 文化品味。通过本学期的教学，学生不仅学会了求知还学会了做人。在这 种高效课堂的引领下，大多数学生能够通过学*文章内容掌握了阅读方法和 阅读技巧，情感上得到了熏陶，思想上有了很大的进步。 二、教学方面。 （一）精心编写导学案，认真辅导学生，认真批改作业。 1、备课 在编写导学案时，备课时认真钻研教材、教参，力求吃透教材，找准 重点、难点，虚心向同组语文老师学*。在编写导学案时，我认真分析了学 情，针对不同的学生采取不同的任务分工，在每周认真批改学生的预*作业， 充分利用每周二的教研时间，积极参加教研组组织的教研活动。 2、上课 在课堂上，我真正的把课堂还给了学生，讲课的时间不超过15 分钟， 学生在课堂上让他们独学，对学，群学，充分发挥合作学*的优越性，通过 学生的互帮互学，让成绩差的学生也学到知识，对学生在展示的时候。尽 量把机会留给学困生，让他们体会到学有所获得到快乐。

对于成绩较好的 学生给他们较难的任务。在课时达标时，我围绕教学目标精选试题，围绕 重难点进行测试，让学生能够完成教学目标。 3、辅导 我根据制定的辅导目标，我利用午自修和课余时间对学生进行辅导， 耐心讲解，及时查缺补漏。利用辅导和早读的时间，给学生加强一些课外 的阅读练*。对学*比较差的学生进行集中辅导，对他们进行强化训练。 4、作业 学生的预*作业及时批改或让小组长批改，仔细批改，对好的学生进行 表扬，不好的学生进行教育，对存在的问题进行集中讲解。依据学生的自 身情况，有区别的书写评语，认真书写评语，使学生在评语中可以知道自 己的不足。作文批改，教师批改与学生批改相结合，鼓励学生相互写评语。 （二）注重阅读、写作与实践。 重视阅读教学，扩大阅读视野。由于课堂、教材的容量和时空限制，学生不可能获得大量的生活和语 言素材。针对学生阅历不丰，见识不多，语言贫乏，知识面窄的实际，我 充分利用学校图书馆，让学生走进图书馆。首先，我引导学生扩大阅读内 容。其次，我教给学生阅读的方法，可以采取自由阅读和定向阅读相结合。 自由阅读，由学生根据自己的兴趣、爱好，自由地选择阅读作品。 我要求学生每个学期背诵一定数量的古诗词，要求学生在的阅读中摘 抄妙文佳句，多作一些笔记和卡片，这对增强学生的词汇量，激发思维， 丰富语言，大有好处。

3、鼓励学生自由写作。练笔是提高学生写作水*的重要途径，只学理 论不实践，无论达到提高的目的。定性作文与不受任何限制的作文相结合， 这是*年来语文教学改革的成果之一。要提高学生的写作能力，除了强化课 堂计划内定性作文（教学计划内规定的记叙文、议论文、说明文）外，还 必须抓好学生的课外练笔，提倡写随意作文，其形式包括日记、周记、评 论读书笔记以及信函等等。这是学生写作上自由耕耘的一块园地，让他们 写自己的话，写实在的话，见什么写什么，干什么写什么，读什么写什么， 想什么写什么。我根据实际情况规定每人每周写作的最低量度。有了量度 要求，便于我全面总结，可起到督促检查作用。 4、开展丰富多彩的活动。 为了调动学生的积极性，我开展了开展丰富多彩的活动，书法 ，诵读