文章编号：1002-4918(2002)03．0091．095中圈分类号：B844文献标识码：A国#FJL童同伴关系研究进展万晶晶‘(华中师范大学心理学系武汉430079)摘要：介绍了近十年来国外儿童同伴关系研究的主要领域厦有关成果。一方面经典研究进一步深入，包括探明影响儿童同伴关系的行为因素，对同伴关系类型的拓展厦同件关系时儿童发展与适应的贡献。另一方面新的研究开始重视以往的关系经验对儿童适应的预测作用．双厦儿童同伴关系在情感、性别和文化上的差异。这些新进展有望使谊领域研究在生物一心理一社鲁的理论框架下获得更大的整合。关键词：儿童；同伴关系；原因模型；伴随模型国M-JL童同伴关系领域的研究最早可追溯到纳、友谊)以及关系阶段(如关系的形成或维持)20世纪30年代，但二战期间研究被迫中断。60、等。这类研究很大程度上是基于对“社会技能影70年代来自灵长类动物的实验研究和人类的相响同伴关系”这一假设的进一步延伸，而且研究方关研究证实了一个假设：同伴在儿童人际交往能法也来自于以前的实验研究、游戏群体研究以及力的发展中扮演了重要角色，而且童年期的同伴相关设计等。关系交往技能会影响个体的长期适应。

在此背景1．1．1影响同伴接纳，拒绝的因素下，新一轮同伴关系的研究于60年代复苏，70、8090年代的研究支持了以往的一个结论，即亲年代迅速崛起。一系列相关研究和实验调查都支社会行为与同伴接纳之间存在相关。同时研究也持“儿童的社会行为影响关系模式”这一假设。同发现，被拒绝儿童的行为比预期的更加多样化，而时，研究开始深入探讨儿童发展过程中同伴关系且含有一系列的行为缺陷(如社交能力贫乏，交往的本质和意义，将同伴关系分为同伴接纳和友谊，迟钝)和行为过度(如过量活动)。进而，对有合作并探讨两类同伴关系各自的特点。到80年代末，行为的被拒绝儿童的研究发现，在被拒绝儿童中，区分关系模型和界定同伴关系意义的研究进展为除了攻击者，还有退缩者“。检验“同伴关系影响儿童发展”这一假设提供了新这类发现改变了以往的观点，认为攻击不一的依据。关于这些进展，我国有些学者从不同的定是同伴拒绝的主要原因，既而研究者开始更多角度作了述评“。3‘。地注意其他行为，如社会退缩。研究发现，行为退90年代以来，儿童同伴关系研究进一步扩缩是一种多维度结构，反映了儿童的心理、气质和展，一方面过去一些研究内容进一步深化，另一方动机属性，这种结构随着儿童的年龄和社会背景面，伴随着一些新的概念和观点又出现了一些新的不同而发生变化。

消极退缩能预测同伴拒绝，的研究领域。本文拟从这两个方面人手，对90但是只有在童年期后期，这时儿童才可能辨明这代以来美国儿童早期与中期的同伴关系的研究进类行为并判断它们是不正常的。研究者试图把退展作一介绍。缩行为进一步分为不善交际的、消极一焦虑的、主动一孤立的、悲伤一沮丧的几类，结果表明：(1)不经典的研究领域善交际的儿童遭到更多的同伴忽视；(2)主动一孤1．1儿童行为在建构和维持同伴关系上的作用立的儿童招致更多的同伴拒绝。(3)悲伤一沮丧90年代，研究者继续调查影响儿童同伴关系的儿童在班上既被忽视也被拒绝”1。的因素。研究扩展到更广泛的的领域，包括行为因关于社交地位的稳定性，近来研究发现儿童素(如行为技能或行为缺陷)、关系类型(如同伴接在同伴群体中的社交地位不是一种十分稳定的现*作者简介：万晶晶女(1975一)汉族，华中师范大学教科院心理学系万方数据2002象，在两年之内，部分儿童的社交地位有所改变并一致性。调查发现，许多低接纳儿童有朋友，而高互相重叠”。。有关研究从理论上开始探讨哪些因接纳儿童并不是都有朋友。与此类似，同伴拒绝素可能导致童年期同伴接纳，拒绝的稳定性。一和欺侮在同伴关系的不同方面有部分是不重叠些研究者认为儿童在同伴中的声望受到群体心理的。

不同类别同伴关系的一致性更多地体现在同作用的强化(如忽视了新信息)，并能长时间保持。伴群体接纳和互选的友谊数量之问，以及友谊数而其他人坚决主张同伴进行评价时更多的是凭经量和最好的友谊之间“。验，利用交往中的信息形成和修正他们对于特定1．2．2同伴关系的特征殛其与关系质量、关系儿童的印象。后来的研究显示，行为经验帮助儿定性之间的联系童获得一定的声望，而声望一旦形成后就能自我在结构区分之上，有关理论和研究开始提炼巩固‘儿童同伴关系的心理学意义。这在关于友谊的文1．1．2影响友谊的行为因素献中特别明显，其中“特征”、“质量”等术语变换着80年代后期的研究发现，即使很小的儿童，使用，以便在质的基础上描述和区分友谊。如其维持友谊的时间也比我们惯常思维所料想的时Berndt提出了对友谊特征、友谊质量和友谊后效间要长。这在某种程度上使得90年代的研究框的更为精确的界定，指出“特征”是指友谊关系的架从集中于友谊形成转为将其与随后的关系发展积极或消极特性(如亲密性、冲突)；“质量”是对友相结合，如友谊的维持或解散。Parker和Seal谊的评价(如对友谊的满意度、友谊关系中是否积友谊关系的进展分成五类”1：循环(rotation)、关系极特征多于消极特征)；“后效”则暗含了友谊对当推进(growth)、关系疏远(decline)、关系平衡(sta—事人的影响。

Laddo“进一步将“特征”这一概念拆sis)和没有朋友(menc丑ess)。经历了一次友谊循环分成友谊“作用”(即交往的外部形式，如有效性或的儿童，其行为既有吸引朋友的一面(如会开玩冲突)和友谊“给予”(provisk，ns)(即友谊双方体验笑，知道有趣的话题等)，也具有可能动摇友谊的到的好处和代价，如安全感或支持性)。一面(如专横、攻击性、泄密)。处于友谊疏远中的这一时期的实证研究进一步描述儿童早、中儿童逐渐失去了一些朋友，然而他们的行为相对期的友谊特征。研究试图去描述友谊中存在的来讲却是亲社会的(如关怀、分享)和非攻击性的。“作用”，以及哪些作用在友谊间(如小同儿童间，这些儿童看来割舍了一些朋友，以便在社交网络不同性别间)发生了变化，并出现了与其他类型中减少冲突和增强亲密性。长期没有朋友的儿童(如熟人间、非朋友间)有关的配对研究。调杳显的行为侧面是，他们总是使交往变得沮丧并扰乱示，朋友间的不一致比非朋友间的还多，表明友谊已经形成的关系。他们在社交上是抑制的(如害关系中既有“给予”(如信任、支持)，也允许当事人羞、胆怯)，情感上是低控的(易激惹)或自我中心有更大的余地表达分歧。Parker和Asher总结1．2同伴关系类型和特征陪伴、亲密的交流、冲突，以及冲突解决。

儿童对1．2．1同伴关系类型的扩展这些作用的认知有性别差异，男孩对其友谊的亲这一时期，研究者开始对同伴关系作出更准密交流、有效性以及帮助的评价都低于女孩”l。的分类。同伴欺侮(peervictimization)作为一种耐年幼儿童的研究得到了相似的结论，但年幼儿关系模式加了进来。这种关系中的一方儿童处于 童对友谊作用的知觉没有性别差异。观察研究发 一种受虐待的作用之下，这种虐待激起了儿童一 现幼儿有能力适应他们的朋友，因为他们知道并 系列的认知一情感状态，如不安全感、不信任感或 能增强使友谊发展和维持的那些作用。 恐惧感。 一些研究者认为同伴欺侮是一种同伴关 更多的研究在于了解友谊作用与关系满意度 系，而不是儿童的个人特征，因为它以长期忍耐这 和稳定性等交往成果之间的关系。Paker Asher一唯一的交往模式为标志。此外，同伴接纳被界 发现在学龄儿童中，友谊满意度与有效性、成 定于同伴群体水平，友谊被界定于双向互选水平，帮助等作用呈正相关，而与冲突呈负相关’2’。年 而同伴欺侮的结构与以上两者不同，其包含同伴 幼儿童中也存在相似的模式，当积极作用与消极 群体的最小必要单位——攻击者和受欺负者。

作用的比例扩大到最大限度时，儿童就会维持友 最近的研究旨在探索不同同伴关系中存在的 谊，并感到满意，这一点符合报酬一代价(reward． 92 万方数据 万晶晶周宗奎：国外儿童同伴关系研究进展 cost)原则。 伴关系范围(即友谊、同伴接纳和同伴欺侮)，发现 偏离了人际交往常模(针对社会行为或声望 多重关系的影响作用存在于所探讨的大多数适应 讲)的儿童，其友谊是否与正常儿童的友谊不同成果中，而且同伴关系组合模式(如单独存在还是 呢?现有的发现证实那些偏离社会常模的儿童常 共同作用)的意义在适应的各维度之间是变化的。 缺少朋友，即使他们拥有友谊，这种关系也缺乏支 总而言之，这些发现一致表明：同伴关系带给儿童 持作用。比起一般儿童或有攻击名声的儿童来 的社交给予类型不仅是特定的，而且是变化的，在 讲，社交孤立儿童认为他们的友谊缺乏支持性。 某种程度上，一些帮助可能不只限于一种同伴关 在攻击性儿童中，特别对于那些通过间接方式伤 新的研究领域嫉妒、排他性和攻击性。 1．3 同伴关系对儿童发展与适应的作用 2．1 儿童发展与适应的潜在原因：交往经验 一领域的研究传统上是分散的，分别集中80 年代后期，研究者提出了更复杂的儿童 于不同形式同伴关系的作用。

90年代的纵向研 应不良决定因素模型。除了把儿童适应不良归结 究补充了早期的结论，指出同伴拒绝是一个相对 为儿童的偏离行为这类儿童自身的因素(如攻击、 稳定的特征，其同时预测了儿童的外部问题和内 退缩)之外，研究者也把儿童与同伴交往的经验看 部问题(如逃学、留级和适应困难)。研究还发现 成适应不良的潜在原因。理论框架包括原因模型 儿童内部问题和外部问题的程度随着同伴拒绝的 和伴随模型，前者认为以往的交往经验(如同伴拒 接近性(proximity)和长期性而变化。在学龄儿童 绝)加剧了由偏离行为引发的痛苦；后者认为同伴 早期和中期，友谊和友谊质量是儿童情感健康和 拒绝只是伴随偏离行为出现的一个信号，而不是 适应性发展的重要预测源。另外，大量研究集中 适应不良的原因。这些争论成为90 年代许多 于同伴欺侮对儿童适应的潜在影响，发现欺侮性向研究的推动力。其中一个主要的研究 内容是： 的同伴关系与童年期一系列适应困难有关，包括 儿童的攻击和同伴群体拒绝二 者在预测将来的适 焦虑、孤独、沮丧和学校适应不良，如旷课和辍学。 应结果时，哪个更为 重要。大量证据支持原因模 研究支持了一个假设，既同伴欺侮构筑了一种侮 型，表明除 了攻击，同伴拒绝也增加了儿童适应不 辱性的模式，这种模式阻碍了儿童的健康发展”o。 的危险。长期纵向研究uu发现，学龄期的攻击 除了从个体水平研究同伴关系对儿童适应的 同伴拒绝对青少年早期的适应不良有各自的作作用，研究者也开始重视群体背景对儿童发展与 用。但是这些联结的强度随所测量的适应成果类