新观念 新体例 新材料

——《中学历史课程与教学概论》评介

黄牧航

（华南师范大学 历史文化学院，广东 广州 510631）

[关键词] 中学历史课程与教学论，教材，创新，历史思维

由全国九所重点师范大学联合编写的《中学历史课程与教学概论》即将付梓，我有幸先睹为快。翻阅再三，深感这是一本观念新颖、体例新创、材料新鲜的好教材，有很多创新点，时代气息很浓，我们都需要这种有新观念的教材。

首先，本教材的编撰体现了较新颖的教育教学理念。课程的发展，源自社会的变迁，源自学科的发展，也源自教育理论的进步。本教材较充分地汲取了历史学科发展的养分，也较充分地体现了新的教育教学理念和呈现了新的教育教学成果。

本教材在理念和成果创新方面有三点是比较突出的。一是用课程的理念统整教学。我国的历史教师历来有重教学轻课程的倾向。不少学校的改革虽然号称课程改革，其实无非就是课堂教学的改革。对教育教学的理解，如果永远停留在课堂教学技术的层面，是挖不深也走不远的。本教材给予历史课程的论述较大的篇幅，较充分地论证了历史课程的价值、目标、内容、实施和评价的方式方法。历史教师只有充分理解了课程的价值，才能够明白自己为何而教。

二是充分关注历史教师的专业发展。在学校教育中，教师是最宝贵的资源，也是最重要的课程。随着2010年教育部“国培计划”的开展，我们国家对教师教育的重视程度和所取得的成果是举世瞩目的。本教材梳理了近年来历史教师教育的研究成果，强调教师专业发展的重要性和专业成长的漫长性，激励青年学生和教师通过不断提升自身的学养和教养来完善自己，提高历史教育行业的专业化程度。

三是系统地梳理了近年来历史教育教学的热点问题。近二三十年来，中学历史的教研工作相当活跃，无论是教学方法创新还是教学理论研究，都朝着纵深发展，取得的成果非常丰硕。本教材对其中的教学模式（如对话教学、概念教学、史料教学等）和学科思维能力（如时空思维、证据思维、因果思维、神入思维等）用力最勤，较集中地反映了国内外历史教育研究的主要成果。

其次，本教材的编撰创造性地应用了新的编写体例。无论是全书的体例，还是书中篇章结构的体例，本教材都力图从过去的教材向学材转变。多年以来，我们一直呼吁中学历史教科书要走向学材，但我们的不少历史教学法教科书却依然固守于方便教师的教、而不是方便学生的学的编撰思路。本教材在这方面可以说是取得了较大的突破。

一般说来，学材有四方面的特点，一是能够唤起学生学习的欲望。本教材每章的开篇都设置了一个栏目“本章导引”，通过鲜活的教学故事引发读者对本章内容的思考，从而带着问题进行阅读。二是必须有学法指导的内容。本教材通过开篇的“学习目标”栏目和结尾的“本章小结”栏目来指导学生进行自学。三是必须提供个性化的学习资料。本教材通过二维码链接了大量的精典论文和教学案例，每章都提供了拓展阅读资源指引和PPT课件，这些海量资源的呈现都是以往的教学法教科书所不能做到的，同时也给读者进行个性化的选择提供了可能性。四是必须具有复习巩固的功能。本教材每章后面都设置了“学习反思”栏目，有助于读者进行自我检测和反思。形式是为内容服务的，教材结构体例的创新，体现的是思维内容的创新。在中学历史教学强调给中学生自主性的同时，高师的学科教学法教材也应该做出相应的改变，唤发起学生的能动性。

第三，本教材的编撰充分运用了近年来涌现的新素材。进入二十一世纪以来，历史学科迅猛发展，而中学历史教育同样是高歌猛进，表现在全国各地的名师工作室纷纷建立，新的教学方法层出不穷，优秀的教学课例大量涌现。这都要求高师的教学法教材能够与时俱进，及时地反映最新的教学动态。

在资料的选取上，本书收集和整理的三方面资源尤其有特色。一是典型的教学案例资源。中学一线教师最大的创造就是提供了大量课堂教学案例。尽管历史学科有许多经典的知识内容会永久性地保留下来，但随着社会的发展变迁，老师们在处理这些内容的时候又会带有鲜明的时代特色和个人风格。历史学科内容的教学方法有着无尽的可能性，这也正是历史教学充满魅力的地方之一。把近十多年的优秀教学案例选取出来并分散安插在教材的各章节中，既赋予了这些案例以理论的阐释，也极大地彰显了教材的实践取向。

二是丰富的西方历史教学资源。上世纪90年代以前，我们对西方的历史教学成果知之甚少，只对苏联的情况略有了解。进入二十一世纪以来，西方的历史课程标准和英美的历史教材、教学案例被大量地翻译过来，极大地开拓了师生们的视野。本教材有意识地梳理了这部分资料，让教材有了更加宏大的国际视野。

三是崭新的信息技术资源。信息技术在历史学科教学中的应用，经历了上世纪80年代的过街老鼠、90年代的有限尝试和进入二十一世纪后的蓬勃发展等三个阶段。今天，已经不是讨论信息技术对历史教学有没有价值的时代，而是讨论信息技术如何与历史教学深度融合的时代。尤其对于新生代的历史教师来说，信息技术不再是洪水猛兽，数字故事、微课、慕课、移动技术、翻转课堂等都成为了他们狂热钻研的内容。本教材较充分地展示了信息技术的资源，使教材更加具有时代气息。

中学历史教学的进步，离不开高校老师和中学老师的共同努力。离开了中学教师的实践，高校的研究就成为了无源之水；离开了高校老师的理论引领，中学的实践又极有可能是原地踏步。今天，院校合作已经成为了大家的共识。无论是师范生的培养还是教师的职后培训，无论是中学教师的实践指导还是高校老师的理论研究，都需要高校和中学打破观念和制度的壁垒，建立起学习和研究的共同体。本教材是全国九所重点师范大学的老师通力合作的成果，同时在理念和内容上又充分利用和反映了近二三十年来广大一线历史教师的实践成果。我想，这既是实践的总结，也是理论的提升。

随着国家对教师教育的日益重视，师范院校所承担的使命不再仅仅是职前师范生培养，也包括职后教师的专业发展。本教材不仅适合在校的师范生，也适合广大一线历史教师。希望本教材的出版，把我国历史教育的水平再向前推进一大步。希望有更多的教师通过阅读和思考，不断地提高自己的专业素养，培养具有正确的历史价值观和现代意识的一代新人。

[作者简介] 黄牧航，华南师范大学历史文化学院教授，主要研究历史课程与教学论。

后记：衷心感谢黄教授评介，本文为《中学历史课程与教学概论》（北京师范大学出版社2019年3月出版）序言。