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法国近代教育制度法国近代教育制度法国近代教育制度

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法国是在法国是在法国是在999世纪中叶，查理曼帝国一分为三（法、意、德）后形成的封建制世纪中叶，查理曼帝国一分为三（法、意、德）后形成的封建制世纪中叶，查理曼帝国一分为三（法、意、德）后形成的封建制

国家。国家。国家。17-1817-1817-18世纪是法国由封建专制国家向资本主义国家转变的关键时期。这一世纪是法国由封建专制国家向资本主义国家转变的关键时期。这一世纪是法国由封建专制国家向资本主义国家转变的关键时期。这一

时期，时期，时期，法国资本主义经济开始缓慢增长，法国资本主义经济开始缓慢增长，法国资本主义经济开始缓慢增长，新型资产阶级和劳动者迫切希望获得受新型资产阶级和劳动者迫切希望获得受新型资产阶级和劳动者迫切希望获得受

教育的机会。教育的机会。教育的机会。但法国宗教团体的势力强大，但法国宗教团体的势力强大，但法国宗教团体的势力强大，长期垄断法国各级教育。长期垄断法国各级教育。长期垄断法国各级教育。新兴资产阶新兴资产阶新兴资产阶

级和劳动者对教会团体长期垄断教育强烈不满，级和劳动者对教会团体长期垄断教育强烈不满，级和劳动者对教会团体长期垄断教育强烈不满，他们同教会团体在教育领域的斗他们同教会团体在教育领域的斗他们同教会团体在教育领域的斗

争，促进了法国这一时期具有浓厚宗教色彩的教育向世俗化教育的缓慢转变。争，促进了法国这一时期具有浓厚宗教色彩的教育向世俗化教育的缓慢转变。争，促进了法国这一时期具有浓厚宗教色彩的教育向世俗化教育的缓慢转变。

一、从一、从一、从171717世纪到资产阶级革命前的教育世纪到资产阶级革命前的教育世纪到资产阶级革命前的教育

（一）初等教育（一）初等教育（一）初等教育

法国封建等级制明显，法国封建等级制明显，法国封建等级制明显，贵族子弟在家中享受私人初等教育。贵族子弟在家中享受私人初等教育。贵族子弟在家中享受私人初等教育。宗教团体为了扩宗教团体为了扩宗教团体为了扩

大宗教势力影响及培养有教养的虔诚教徒，大宗教势力影响及培养有教养的虔诚教徒，大宗教势力影响及培养有教养的虔诚教徒，积极创办教区学校，积极创办教区学校，积极创办教区学校，争夺教民，争夺教民，争夺教民，几乎几乎几乎

垄断了各地的初等教育。垄断了各地的初等教育。垄断了各地的初等教育。

111、、、161616世纪末到世纪末到世纪末到171717世纪前期世纪前期世纪前期加尔文教加尔文教加尔文教胡格诺派胡格诺派胡格诺派

胡格诺派十分重视教育，胡格诺派十分重视教育，胡格诺派十分重视教育，在其控制地区，在其控制地区，在其控制地区，率先实行强迫初等教育、率先实行强迫初等教育、率先实行强迫初等教育、男女同校、男女同校、男女同校、

采用本族语教学等方面的改革。采用本族语教学等方面的改革。采用本族语教学等方面的改革。胡格诺派的教育活动，胡格诺派的教育活动，胡格诺派的教育活动，推动了法国早期初等教育推动了法国早期初等教育推动了法国早期初等教育

的发展，但不久遭到禁止。的发展，但不久遭到禁止。的发展，但不久遭到禁止。

222、、、168416841684年年年天主教神父拉·萨尔天主教神父拉·萨尔天主教神父拉·萨尔基督教学校兄弟会基督教学校兄弟会基督教学校兄弟会

基督教学校兄弟会利用其教会势力的影响大量建立初等学校。基督教学校兄弟会利用其教会势力的影响大量建立初等学校。基督教学校兄弟会利用其教会势力的影响大量建立初等学校。到法国大革命到法国大革命到法国大革命

爆发前，该教会在法国各地创设了爆发前，该教会在法国各地创设了爆发前，该教会在法国各地创设了127127127所免费的初等学校，在校学生人数多达所免费的初等学校，在校学生人数多达所免费的初等学校，在校学生人数多达

360003600036000余人。余人。余人。

初等学校以宗教教育为主，辅以读、写、算的教学；用班级教学代替个别教初等学校以宗教教育为主，辅以读、写、算的教学；用班级教学代替个别教初等学校以宗教教育为主，辅以读、写、算的教学；用班级教学代替个别教

学；以法语讲课；面向下层社会的子弟，免收学费。由于教学人员素养不高，盛学；以法语讲课；面向下层社会的子弟，免收学费。由于教学人员素养不高，盛学；以法语讲课；面向下层社会的子弟，免收学费。由于教学人员素养不高，盛

行灌输和体罚，行灌输和体罚，行灌输和体罚，教育教学质量低劣。教育教学质量低劣。教育教学质量低劣。为了提高初等教育教学质量，为了提高初等教育教学质量，为了提高初等教育教学质量，胡格诺派和基胡格诺派和基胡格诺派和基

督教派先后创建了训练传教士和教师的初等学校师资讲习所。督教派先后创建了训练传教士和教师的初等学校师资讲习所。督教派先后创建了训练传教士和教师的初等学校师资讲习所。"""基督教学校兄弟基督教学校兄弟基督教学校兄弟

会会会"""于于于168516851685年在兰斯创办的教师讲习所是西欧最早的师范性质的学校之一。年在兰斯创办的教师讲习所是西欧最早的师范性质的学校之一。年在兰斯创办的教师讲习所是西欧最早的师范性质的学校之一。

由于法国教会团体对初等教育的大力支持，由于法国教会团体对初等教育的大力支持，由于法国教会团体对初等教育的大力支持，这一时期法国的初等教育发展速这一时期法国的初等教育发展速这一时期法国的初等教育发展速

度很快，无论是初等教育的数量，还是在校生人数都居欧洲各国前列。度很快，无论是初等教育的数量，还是在校生人数都居欧洲各国前列。度很快，无论是初等教育的数量，还是在校生人数都居欧洲各国前列。

（二）中等教育（二）中等教育（二）中等教育

这一时期，这一时期，这一时期，法国的中等教育控制在宗教团体手中。法国的中等教育控制在宗教团体手中。法国的中等教育控制在宗教团体手中。在法国封建专制政府的支在法国封建专制政府的支在法国封建专制政府的支

持下，持下，持下，各个教派组织为了培养教会神职人员和有教养的官吏，各个教派组织为了培养教会神职人员和有教养的官吏，各个教派组织为了培养教会神职人员和有教养的官吏，在各地竞相创办了在各地竞相创办了在各地竞相创办了

一批中等教育机构。一批中等教育机构。一批中等教育机构。

11 1、胡格诺派学院 、胡格诺派学院 、胡格诺派学院 

22 2、耶稣会学院 、耶稣会学院 、耶稣会学院 

学院学制一般为 学院学制一般为 学院学制一般为 77 7 年，开设拉丁文、希腊文、数学、逻辑学、古典文学、算 年，开设拉丁文、希腊文、数学、逻辑学、古典文学、算 年，开设拉丁文、希腊文、数学、逻辑学、古典文学、算

术、几何、天文学等课程。学院里经院主义色彩极其浓厚，注重训练学生的语言 术、几何、天文学等课程。学院里经院主义色彩极其浓厚，注重训练学生的语言 术、几何、天文学等课程。学院里经院主义色彩极其浓厚，注重训练学生的语言

和理智能力，但不注意学生现代科学文化素养和实际工作能力的培养。 和理智能力，但不注意学生现代科学文化素养和实际工作能力的培养。 和理智能力，但不注意学生现代科学文化素养和实际工作能力的培养。 

33 3、耶稣基督圣乐会 、耶稣基督圣乐会 、耶稣基督圣乐会 

圣乐会所办的许多中学适应资产阶级的需要产生， 圣乐会所办的许多中学适应资产阶级的需要产生， 圣乐会所办的许多中学适应资产阶级的需要产生，入学者都是贵族和资产阶 入学者都是贵族和资产阶 入学者都是贵族和资产阶

级子弟。 级子弟。 级子弟。这种中学在前四年学习法语不学拉丁文， 这种中学在前四年学习法语不学拉丁文， 这种中学在前四年学习法语不学拉丁文，高年级学习拉丁文不学希腊文， 高年级学习拉丁文不学希腊文， 高年级学习拉丁文不学希腊文，

注重历史教学，加强数学以训练思维，增加实科方面的内容，使物理、化学在课 注重历史教学，加强数学以训练思维，增加实科方面的内容，使物理、化学在课 注重历史教学，加强数学以训练思维，增加实科方面的内容，使物理、化学在课

程中占有一定的地位。 程中占有一定的地位。 程中占有一定的地位。 

17 17 17 世纪到大革命前，法国中等教育由于宗教团体和当权者的重视而获得的 世纪到大革命前，法国中等教育由于宗教团体和当权者的重视而获得的 世纪到大革命前，法国中等教育由于宗教团体和当权者的重视而获得的

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较快的发展。 较快的发展。 较快的发展。1610 1610 1610 年，胡格诺教派在法国各地创办了 年，胡格诺教派在法国各地创办了 年，胡格诺教派在法国各地创办了 35 35 35 所学院，学生人数达千 所学院，学生人数达千 所学院，学生人数达千

人以上。 人以上。 人以上。1627 1627 1627 年，耶稣会仅在巴黎一省就创建了 年，耶稣会仅在巴黎一省就创建了 年，耶稣会仅在巴黎一省就创建了 14 14 14 所学院，到 所学院，到 所学院，到 1710 1710 1710 年，耶稣 年，耶稣 年，耶稣

会在法国创办的学院达到了 会在法国创办的学院达到了 会在法国创办的学院达到了 612 612 612 所。 所。 所。 

（三）高等教育 （三）高等教育 （三）高等教育 

到大革命爆发前，法国共有 到大革命爆发前，法国共有 到大革命爆发前，法国共有 22 22 22 所大学，如奥尔良大学（ 所大学，如奥尔良大学（ 所大学，如奥尔良大学（1235 1235 1235 年）、蒙伯利 年）、蒙伯利 年）、蒙伯利

挨大学（ 挨大学（ 挨大学（1289 1289 1289 年）、里昂大学（ 年）、里昂大学（ 年）、里昂大学（1292 1292 1292 年）、奥朗日大学（ 年）、奥朗日大学（ 年）、奥朗日大学（1365 1365 1365 年）等，以巴黎 年）等，以巴黎 年）等，以巴黎

大学为代表。 大学为代表。 大学为代表。这一时期高等教育也处于教会管辖下， 这一时期高等教育也处于教会管辖下， 这一时期高等教育也处于教会管辖下，办学思想保守， 办学思想保守， 办学思想保守，课程设置过 课程设置过 课程设置过

于重视古典课程， 于重视古典课程， 于重视古典课程，教学模式脱离社会实际， 教学模式脱离社会实际， 教学模式脱离社会实际，极力扼杀进步思想。 极力扼杀进步思想。 极力扼杀进步思想。在当时的大学里， 在当时的大学里， 在当时的大学里，

只有新出现的个别讲座， 只有新出现的个别讲座， 只有新出现的个别讲座，如数学或自然科学讲座， 如数学或自然科学讲座， 如数学或自然科学讲座，反映了文化科学上的进步。 反映了文化科学上的进步。 反映了文化科学上的进步。巴巴 巴

黎大学的教学内容和方法还停留在中世纪，守旧闭塞 黎大学的教学内容和方法还停留在中世纪，守旧闭塞 黎大学的教学内容和方法还停留在中世纪，守旧闭塞 ，无法适应社会发展的需 ，无法适应社会发展的需 ，无法适应社会发展的需

要。 要。 要。 

17 17 17 世纪后，法国资本主义经济的发展对高级人才的培养提出了新的要求， 世纪后，法国资本主义经济的发展对高级人才的培养提出了新的要求， 世纪后，法国资本主义经济的发展对高级人才的培养提出了新的要求，

高等院校的人才既要具有良好的文化素养， 高等院校的人才既要具有良好的文化素养， 高等院校的人才既要具有良好的文化素养，还要掌握现代科学知识， 还要掌握现代科学知识， 还要掌握现代科学知识，具有解决实 具有解决实 具有解决实

际问题的能力， 际问题的能力， 际问题的能力，因此专业技术的实用价值受到关注。 因此专业技术的实用价值受到关注。 因此专业技术的实用价值受到关注。加之在这方面教会控制较弱， 加之在这方面教会控制较弱， 加之在这方面教会控制较弱，

一些技术专门学校和研究机构得以建立，如自然历史博物馆（ 一些技术专门学校和研究机构得以建立，如自然历史博物馆（ 一些技术专门学校和研究机构得以建立，如自然历史博物馆（1636 1636 1636 年） 年） 年）、法兰西 、法兰西 、法兰西

科学院（ 科学院（ 科学院（1666 1666 1666 年） 年） 年）、路桥学校（ 、路桥学校（ 、路桥学校（1747 1747 1747 年） 年） 年）、皇家军事学院（ 、皇家军事学院（ 、皇家军事学院（1751 1751 1751 年） 年） 年）、矿业学校 、矿业学校 、矿业学校

（（ （1778 1778 1778 年） 年） 年）。这些具有实科性质的高等专科学校的创建，反映了法国社会政治经 。这些具有实科性质的高等专科学校的创建，反映了法国社会政治经 。这些具有实科性质的高等专科学校的创建，反映了法国社会政治经

济变革的要求， 济变革的要求， 济变革的要求，为法国资本主义经济的发展提供了强有力的人才准备， 为法国资本主义经济的发展提供了强有力的人才准备， 为法国资本主义经济的发展提供了强有力的人才准备，也促使法 也促使法 也促使法

国传统古典大学缓慢地向实用化的方向进行变革。 国传统古典大学缓慢地向实用化的方向进行变革。 国传统古典大学缓慢地向实用化的方向进行变革。 

二、资产阶级革命时的教育 二、资产阶级革命时的教育 二、资产阶级革命时的教育 

18 18 18 世纪末，法国社会的阶级矛盾日益尖锐，爆发了资产阶级革命。法国资 世纪末，法国社会的阶级矛盾日益尖锐，爆发了资产阶级革命。法国资 世纪末，法国社会的阶级矛盾日益尖锐，爆发了资产阶级革命。法国资

产阶级革命从 产阶级革命从 产阶级革命从 1789 1789 1789 年发动到 年发动到 年发动到1794 1794 1794 年结束， 年结束， 年结束，经历了三个发展阶段。 经历了三个发展阶段。 经历了三个发展阶段。先后上台的立 先后上台的立 先后上台的立

宪派、 宪派、 宪派、吉伦特派和雅各宾派都提出了自己具有资产阶级特色的教育改革方案。 吉伦特派和雅各宾派都提出了自己具有资产阶级特色的教育改革方案。 吉伦特派和雅各宾派都提出了自己具有资产阶级特色的教育改革方案。其其 其