5（1）班的同学们在课堂上诵读《三字经》。记者张偲 摄

晨报讯(记者彭欣 通讯员李昌松 祝正洲)知书达理，从背国学经典做起。去年9月起，积玉桥学校要求小学部学生6年内背完6本近3万字的国学经典。

“人之初，性本善……”昨日上午8时，铃声刚响，该校小学部的11个班级都传出整齐的声音。原来，这些班正利用早自习复习上学期已背过《三字经》全文。记者发现，课后该校不少学生在嬉戏中将《三字经》当作儿歌挂在嘴边背诵。

小学部教务主任翟振红介绍，去年9月起，学校开设了校本课程《中华情——经典诵读》。6本国学经典包括《三字经》、《老子》、《弟子规》、《论语》、《大学》、《中庸》，共计3万字，由学校出资复印成材料发给学生。

按要求，学生从一年级开始背诵，每年背完其中一本。“正常状况下，现在读一年级的学生毕业后能背诵6本书的内容。”翟振红说，目前6个年级的360余名学生已在上学期背完了《三字经》，大多数学生都能倒背如流。

小学部校长张惠琴说，此举是希望从小培养学生的人文素养和道德品质，为其打好做人的基础。该举措实行一学期来，没有学生反映背诵经典增加了学习负担，而家长对学校的举措也表示支持。

记者调查

6 年背完3万字经典，学校是用怎样的方式让学生在课余完成这一要求的？学生是否会觉得这是负担？即便背得滚瓜烂熟，小学生们能否理解这6本国学经典博大精深的内涵？如果仅是单纯背诵，能给小学生多大帮助？针对积玉桥学校培养学生“知书达理”的这种做法，记者在该校进行了深入采访。

从《三字经》起步

“我们安排学生从易到难。”翟振红介绍，一年级背诵起步时，会安排学生背诵较为简单的《三字经》，然后逐年增加《弟子规》、《论语》等内容。

翟振红说，背诵一般安排在每天早读时间，此外每周安排两节课讲解。考虑到小学生特别是低年段孩子识字量有限，讲解课上由各班语文老师给学生讲解背诵内容和生字，并引导学生标注拼音。

“我们还会对照经典现身说法。”该校政教主任、大队辅导员高欢说，比如学生背诵了《三字经》后，有时严厉批评学生，就会引导他们理解“教不严，师之惰”等等，“尽量通过现实的情况引导学生体会国学经典的意义”。

等级考试来评价

张惠琴说，为激励学生的背诵兴趣，除对学生做出背诵要求外，学校还设置了考级评价体系，每年组织学生集中进行两次考级。

记者在该校试行的经典诵读等级评价细则上看到，每本国学经典按内容背诵的多少分为十级，每级按背诵情况的好坏分为三等。

以《三字经》为例，全篇六个部分被分为7~10级。背完前三部分为7级，前四部分为8级，前五部分为9级，全篇背完为10级。其中每级根据背诵时被提醒的次数、字音准确流畅性分为优秀、良好、合格三等。

张惠琴说，根据学生的背诵水平，学校将对每本经典都发放一张《经典诵读等级证书》。“六年下来，学生可以拿到对应的六本等级证书。”

》》》效果

文章倒背如流，含义一知半解

按学校安排的进度，目前该校小学部六个年级均在上学期背完了《三字经》内容，该校四年级已开始了《老子》部分的背诵。

下课期间，记者随机在操场上找了一年级、三年级、四年级三名学生，进行背诵检验。三名学生对《三字经》的内容张口就来。其中一(2)班的李安毅在背诵时，无论记者从三字经的哪个部分起头，他都能迅速背出，十分流畅。而四(1)班的龙晔本学期刚开始背《老子》，同样对背过的内容烂熟于心。

被问及是否明白《老子》的含义时，龙晔表示“老师没让我们背意思”，所以并不清楚。但《三字经》的内容他明白大部分。

记者调查该校41名学生发现，对上学期背完的《三字经》，其中有9人称明白其中的内容，13人表示明白一部分，另有19人表示明白一点。

》》》态度

学生：九成认可背诵经典

学生对学校的做法是否支持？记者在该校五(1)班调查发现，虽然多数学生不知古文的全解，但对学校的做法表示支持。

据统计，接受调查的38名学生中35人表示背诵国学经典不累，也不会增加负担，支持学校的做法，仅3人表示不支持。大多数同学都认为，每天要背诵的内容并不多，只要每天坚持完成当日任务，背完全篇并不难。

“ 《三字经》说‘香九龄，能温席’，虽然我现在不用去温席，但要听父母的话。”在问卷中记者发现，尊师爱幼、孝敬父母等做人的美德是学生体会到的最大收获，此外，好好学习的重要性也是学生感触较多的地方。他们多认为，虽然不能完全理解《三字经》，但仍对自己有帮助”。

家长：从担心增负到欣喜孩子改变

“让孩子背国学经典确实有用。”记者采访了数位家长发现，对学校的做法，家长一致表示认同。

二(1)班学生帅戈的母亲陈蓝英说，她一直认为小学生应以快乐为主，不必安排过多学习任务。最初听说学校要求背古文，她担心孩子无法理解背来无用，强行要求甚至会导致抵触。“孩子爷爷以前就让他背《三字经》，儿子死活不乐意。”

陈蓝英说，现在儿子不仅能按要求流畅背诵，还能“引经据典”自我要求。以前儿子贪玩，正常的学习任务都不愿完成，如今只要她一提醒，儿子立刻自言“幼不学，老何为”，并马上学习。

“背经典让孩子的求知欲提高了不少。”三(1)班学生夏子杰父亲夏双阳介绍，以前儿子不太愿意看书，但背了《三字经》以后，主动要求购买配有故事情节的新版《三字经》。因对《三字经》里涉及到的历史知识产生浓厚兴趣，儿子甚至要求购买完整版的《三国演义》阅读。

夏双阳说，平时家人对儿子呵护较多，导致他不够“尊老”。以前只要坐在电脑电视前就是他的天下，“现在懂得把电脑电视的优先使用权让给大人”。

学校：背诵经典一举多得

张惠琴说，目前我市不少学校都开展了国学经典进课堂，但多数以诵读为主，要求背诵的不多。学校在诵读的基础上提出对这六本国学经典进行背诵，是认为背诵经典能一举多得。

张惠琴称，在小学阶段是个行为养成的最佳过程，挑选出的这六本国学经典蕴含了大量的做人道理和传统美德，糟粕相对少。其中《三字经》、《弟子规》这类道理相对浅显的经典，能让学生即学即用并随着反复诵记受到潜移默化的影响。此外，背诵中还对学生的识字、古文知识进行了积累。

“允许学生半知半解。”张惠琴认为，客观上讲，以小学生的语文水平，想要完全了解所要求背诵的六本国学经典并不现实。但学生能够随着年龄的增长和学识的增加慢慢体会其中的含义，这对学生的成长也是一种基础奠定。武汉晨报 记者彭欣 通讯员李昌松 祝正洲